指向深度学习的高中语文文本解读路径与策略.pdf
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1、10 2024年第2期课 堂 在 线课题荟萃指向深度学习的高中语文文本解读路径与策略刘振国摘要:语文核心素养理念对语文课堂提出了开展深度学习的要求,而文本解读是确立教学目标与选择教学内容的前提。因此,教师需要积极探索文本解读有效的路径与策略,引导学生开展多元解读活动,为深度学习的开展打好基础。关键词:深度学习;文本解读;路径与策略随着普通高中语文课程标准(2017 年版2020 年修订)颁布和新普通高中语文统编教材正式投入使用,语文核心素养的理念对语文课堂转型提出了必然要求,那就是深度学习的开展。教师文本解读的深浅直接影响学生语文学习的效果,而文本解读又是确立教学目标与选择教学内容的前提,关系
2、到深度教学的真正落实。因此,教师需要基于新的教学理念积极探索文本解读的有效路径与策略,以满足开展深度学习的要求,达成培养学生语文核心素养的教学目标。一、在破译语言形式中进入文本内核解读深度隐藏在文本中的真实意义,必须破译语言形式上的秘妙1。教师要抓住文本中语言形式方面的关键点,从修辞与语境的角度引导学生深入解读,才能起到牵一发而动全身的效果。(一)抓住修辞破译表达秘妙修辞既能够隐藏真实意义于曲径通幽处,又能将不可言说的情感潜藏在语言形式中,凸显妙不可言的效果。如荷塘月色表达出曼妙的意境,以及喜悦与哀愁交相影响的情感,正是得益于运用了丰富的修辞手法。运用最多的修辞是比喻,如“叶子出水很高,像亭亭
3、的舞女的裙”,以“舞女的裙”来比喻荷叶,体现出形态上的婀娜多姿,加上“亭亭”的修饰,带来高颀之感,让“出水很高”也有了美感;又如“月光如流水一般笼罩着轻纱似的梦”,不仅写出了月色一泻千里带来的美妙感受,而且在化实为虚中带给读者迷人的想象。拟人也是文中重要的修辞手法,如“有羞涩地打着朵儿”,“羞涩”不仅写出了荷花含苞欲放、娇艳欲滴的姿态,而且让人觉得眼前的荷花有怎样都爱不够的感觉。还有通感,如“仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”,用听觉来表达嗅觉,把荷香那若有若无的隐约感写得十分传神。修辞的运用,让朱自清得以暂时沉醉在荷塘月色中,享受宁静与自由,获得一种超脱感。这正是文本内核所在,也是值得学生学习的
4、典范语言。(二)借助语境探索形式内隐语境既包括内部语境也就是上下文语境,又包括外部语境也就是社会语境。如归有光在项脊轩志 中,想到母亲时是“泣”,想到祖母时是“长号不自禁”,写妻子时却是“庭有枇杷树,吾妻死之年所手植也,今已亭亭如盖矣”,语调十分平静,把对妻子的情感隐藏在平淡叙述之中。这是因为文化传统里,士人有写妻子往往避开外露情感的文风,如果不从社会语境探索,就读不出其中的内隐了。二、在探寻多元解读中把握文本核心指向深度学习的文本解读,尤其是对文学作品主题和人物形象的解读,要求读者从多元视角出发,在建构文本解读平衡中实现对文本核心价2024年2期.indd 102024/1/30 9:01:
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