“双减”背景下初中语文单元整体作业设计摭谈.pdf
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1、54 2024年第2期学 术 新 邦教学应对“双减”背景下张 璐 佘一清初中语文单元整体作业设计摭谈摘要:在初中语文教学中,传统的作业设计与当下落实义务教育语文课程标准(2022 年版)主要以学习任务群开展教学的理念不匹配,也与“双减”政策的要求有距离。因此,本文在分析传统作业弊端的基础上,提出了新课程下必须树立的作业设计理念,教师需要重视单元整体作业设计,以多样化形式科学合理地进行,切实助力学生语文核心素养的提升。关键词:“双减”背景;初中语文;单元整体;作业设计作业是课堂教学的重要环节,是课程的重要组成部分,它不仅能反映课程的理念,而且能反映出课程的价值,它使课堂教学得以延伸,同时,使学生
2、能够完成知识的意义和能力的自我构建、自我发展。在初中语文教学中,教师设计作业习惯于一课一练,类型单一、题型固化,缺乏单元整体设计的意识。这与当下落实义务教育语文课程标准(2022 年版)(以下简称“2022 版课标”)主要以学习任务群开展教学的理念不匹配,不适应培养学生核心素养的要求,也与“双减”政策的要求有距离。为此,教师要重视开展单元整体作业设计,体现单元作业的统整特色,切实助力学生语文核心素养的提升。一、在明确单元作业目标中指向减负教师在进行作业设计时,需要重视单元整体意识,尤其在单元作业目标的确定上,需要仔细分析课程目标、单元学习目标、学习设计与学情等多方面因素,才能精准研制适合班级学
3、生学习发展的单元作业目标,将作业减负落到实处。以八年级下册第三单元为例。这是一个古诗文单元,以山川美景为人文主题,语文要素目标有:借助注释与工具书整体把握文本大意,积累常见的文言词语(实词、虚词),通过联想与想象领会古诗文的丰富内蕴,体会作者沉醉山水之间的情怀。基于此,结合编者意图,可以确定单元作业的目标为:在认知、记忆与理解的层面,主要是积累常用的文言实词、虚词和文本中出现的成语、经典名句等,在把握文体与诗体特点的基础上体会不同体式与风格的古诗文;在分析、整合与创造层面,主要是能够读懂写景类文章所描写的景物内容与寄托的思想感情,领悟说明性文章中巧夺天工的艺术之美,通过朗读发展学生想象力与创造
4、力,能够从不同角度分析古诗文的语言美,开展专题探究,尝试评价古代仁人贤士具有的崇高人格与丰富情感,从文本中学习写作议论文的方法并提高表达能力。这样的综合性作业目标,有助于达成作业减负的要求。二、在拟定单元作业内容中强调会学从“双减”的要求看,初中语文作业在内容设计方面,应体现让学生从学会向会学的转变,也就是重视设计一些与课标提出的核心素养理念相匹配的作业,让学生迁移运用所学习的知识、技能在新的学习情境中自主解决实际问题1。以八年级下册第二单元为例。这个单元学习的课文是阐释事理的说明文,编者安排学习的语文要素主要有:注意在厘清文章说明顺序的基础上筛选主要信息,以读懂所阐述的事理,在发现问题、思考
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