大体育观下的高校公体课改革与发展研究.pdf
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1、运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS157体育理论研究2023 年第 18 期在当今社会,体育作为一种重要的社会活动和文化现象,已经引起了广泛的关注和重视。随着大体育观的提出和推广,人们对体育的认识和理解发生了根本性的变化,将体育从狭义的竞技运动扩展到了更加广泛的范畴,包括身体健康、社交交往、人格培养等方面。大体育观强调体育的综合性、普及性和社会性,对高校公共体育课程改革提出了新的要求和挑战。1.大体育观的概念与内涵大体育观是从宏观上、整体上把握体育事业同社会、经济、科技、文化、教育等各方面的发展关系,将体育看作社会文明、科技进步和民族素质提高的综合产
2、物。它具有系统化、科学化和社会化的特点。系统化方面,大体育观包括纵向系统、横向系统和时间系统。纵向系统指体育事业的层次结构,横向系统指体育的社会容量,时间系统指体育事业的发展战略研究和预测。通过系统工程的思想,可以分析、探讨和完善体育事业的内部结构、社会关系和发展战略。科学化方面,大体育观建立适应我国体育事业现代化要求的体育科学体系,实现体育科学与相关学科的渗透和综合发展。这不仅丰富、发展和完善体育科学,更好地服务于全民健身和奥运争光计划等战略的实施。社会化方面,现代体育已经渗透到社会的各个角落,成为人们物质和精神文化内容的重要组成部分,也成为重要的社会组织和全民事业。体育已经初步实现了产业化
3、,并具有全民性和终身性的特点1。近年来,党和国家对体育在增进健康、培养全面发展人才方面的重要作用越来越重视,大体育观已深入人心。2018 年全国教育大会上提出的体育的时代使命,强调了体育的趣味性、增强体质、锤炼意志等特点,体育成为提升本科教学质量、健全人格的重要选择,是“三全育人”的关键手段。体育课程承担着重大的时代责任,需要以更大的视野和担当来定位体育,特别是作为体育工作核心的体育教学。全国普通高等学校体育课程教学指导纲要则进一步强调了体育课程在培养全面发展人才和实施素质教育方面的重要作用。纲要定义了高校体育课程的性质,并确定了运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个领域目标。此
4、外,课程设置上规定了必修计划和选修计划,并强调开展多层次、多结构的课程,使学生真正参与到体育运动中,培养终身体育能力2。大体育观推动着体育课堂的延伸,构建了协同育人的“大课堂”。这个“大课堂”突破了传统单一知识和技能的教学逻辑,根据“四位一体”的定位进行教学设计,采用多种教学方法、手段和组织形式,不仅关注学生的积极参与和探究性学习,也注重学生终身体育能力的培养3。综上所述,大体育观的核心理念是将体育视为社会发展的综合产物,强调体育与社会、经济、科技、文化、教育等方面的关系。体育课程作为大体育观的重要组成部分,通过开展多元化的教学活动,培养学生的全面发展和实现素质教育目标。同时,体育教育的大课堂
5、模式和跨学科融合的教学方式,进一步促进学生的创新能力和终身体育能力的培养。2.大体育观对高校公共体育课程改革的影响2.1 扩大公共体育课程的教育功能和社会功能传统的体育课程注重体育技能的培养,而大体育观的引入使得公共体育课程更加注重学生全面发展。公共体育课程不仅关注学生的体能训练,还着重培养学生的合作精神、创新能力、领导才能等综合素质。这样的改革能够使学生在体育活动中培养自信心、团队协作能力和解决问题的能力,为他们的学习和未来的社会参与打下坚实基础。此外,公共体育课程还具有重要的社会功能,能够促进社交交流、增强团队凝聚力,并提供健康生活方式的教育示范。在体育学习和训练过程中,教师的角色经历了转
6、变。除了关注学生的体育认知和技能学习情况,教师还要重视学生的人生态度、情感体验和价值观的塑造,这些因素是促进学生体育生命蓬勃发展的重要元素4。因此,在体育教学中,教师应当努力促使学生在体育学习和训练中实现认知、情感、意志的融合,帮助他们实现整体、系统和全面的发展。2.2 促进公共体育课程的创新和变革传统的体育课程往往以传授技能和规则为主,缺乏大体育观下的高校公体课改革与发展研究杨晨飞 聂锐新*玉溪师范学院体育学院,云南玉溪 653100摘要:传统的体育课程注重技能培养,而大体育观的引入使公共体育课程更加注重学生的全面发展。通过深入探讨大体育观下的高校公共体育课程改革与发展问题,提出五大策略。一
7、是明确以人为本、全面发展的改革目标;二是以五维课程体系为内容;三是以多样化的课程形式为载体;四是以四环节的教学模式为过程;五是以四重资源为保障。通过构建一个更加全面、灵活和多元化的公共体育课程体系,提高教育过程的吸引力和实效性。关键词:大体育观;公共体育;课程改革运动 休闲运动 休闲大众体育SPORT LEISURE MASS SPORTS158体育理论研究2023 年第 18 期足够的灵活性和多样性。而大体育观强调学生的参与性和终身体育能力的培养,要求课程内容和教学方法能够适应不同学生的需求和兴趣。因此,高校公共体育课程改革需要引入更多具有创新性和多样性的体育项目和教学模式5,激发学生的兴趣
8、和热情,提高课程的吸引力和实效性。这种创新和变革有助于培养学生的创新精神和探索精神,培养他们适应社会变革和发展的能力。2.3 提高公共体育课程的质量和效果大体育观对高校公共体育课程改革的影响体现在多个方面。一方面,大体育观可以推动高校教育观念和管理理念的转变,促进体育教学资源的优化整合,实现体育教学的全方位变革。高校可以根据大体育观的理念,设计适应不同水平层次、形式和内容的课程体系,以满足学生对运动、练习和竞赛参与的多元需求6。另一方面,大体育观可以激发高校师生对学校体育工作和体育活动的热情。高校可以通过举办各种形式的体育赛事和活动,培养学生的坚强意志、拼搏精神、公正思维、平等意识、团队协作能
9、力和集体荣誉感,更好地满足学生的需求和社会的期望。3.大体育观下的高校公共体育课程改革与发展策略3.1 改革目标:以人为本,全面培养3.1.1 以人为本以人为本的改革目标意味着关注学生的个体需求和特点。每个学生都是独特的,拥有不同的兴趣、天赋和发展潜力。因此,公共体育课程的改革应当充分考虑学生的多样性,为他们提供个性化的学习体验。这意味着在课程设置和教学方法上要具有灵活性和包容性,以满足不同学生的学习需求和兴趣爱好。3.1.2 全面培养全面培养学生的身心健康和素质能力是以人为本的改革目标的重要体现。传统的体育课程往往偏重于体育技能和运动表现,忽视了学生综合素质的培养。而在大体育观的引导下,公共
10、体育课程注重培养学生的身体健康、心理素质、社交能力、创新精神等多方面能力。通过多样化的体育活动和教学内容,学生能够获得全面的发展,不仅在体育技能上取得进步,更重要的是在健康意识、团队合作、领导才能等方面得到锻炼和提升。3.2 改革内容:五维课程体系3.2.1 健康知识通过学习健康知识,学生不仅可以深入了解身体的结构和功能,还能够更加全面地掌握保持健康的方法和技巧,从而在日常生活中更加有意识地塑造出正确的运动习惯和健康的生活方式。这一丰富的知识体系涵盖了营养学、运动生理学、心理健康等广泛领域,有助于学生在面对不同的健康挑战时能够更加从容应对。比如,通过运动生理学的学习,学生可以更好地了解运动对身
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