初中语文文言文教学的策略研究——以《桃花源记》为例.pdf
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1、60 2024年第2期语 文 论 坛聚焦思考初中语文文言文教学的策略研究以桃花源记为例赵贤淑摘要:当前初中文言文教学面临机遇,也存在挑战,必须要从传统教学观念中走出来,及时转变教学方式,将文言文的特点展示出来,促进学生高效学习。语文教师要把握学生的学习规律,探寻文言文教学的新路径,激发学生的参与热情,让文言文课堂焕发生机。文章以桃花源记为例,重点分析初中语文文言文教学的策略。关键词:初中语文;文言文;教学策略文言文是初中语文教学的重要组成部分,也是中国传统文化的真实写照。学习文言文有利于提升学生的文化素质,陶冶学生的情操,成为德智体美劳综合发展的人。但是,在语文课堂上,文言文教学还存在一些问题
2、,诸如教师教学策略单一,教学深度不够,师生互动不佳等,限制了学生的思维发散。为此,初中语文教师应该树立全新的理念,增加学生喜闻乐见的教学环节,将文言文语言表达精练、遣辞造句考究的特点展示出来,培养学生的学习兴趣,推动文言文教学改革的发展。一、构建情境,展现古文魅力文言文的写作时代与学生相隔久远,学生难免会觉得拗口难懂,出现畏难情绪。为了吸引学生的注意力,教师可以通过情境教学法来辅助教学,展现出文言文的艺术魅力,引导学生由浅入深开展学习1。比如,在桃花源记的导入环节,教师提出了“世外桃源”这个词,让学生猜一猜这个词的含义,想一想这个词的出处是哪里。课堂上学生进行了激烈的讨论,最终得知“世外桃源”
3、这个词出自陶渊明的桃花源记。然后教师继续营造情境:请同学们想一想陶渊明为什么要虚构这样一个地方?寄托了他的什么情感呢?引导学生感受文章的诗意之美、意境之美。接下来,教师在课件上出示相关插图,一方面渲染课堂氛围,另一方面启发学生想象。教师让学生设想一下:如果你来到这个桃花源,你会怎么想?你会怎么做?有了前面的情境作铺垫,学生很快就进入了学习状态,也对后续内容的学习充满了期待。二、鉴赏词句,激发学习兴趣在课堂教学中,如何指导学生鉴赏文言文词句,准确找出关键词和中心思想,是每一位语文教师的职责。以前受到传统思维的束缚,教师只是给学生灌输词句的意思,要求学生死记硬背,使得学生对于古今异义、一词多义的理
4、解不透彻。在深度学习背景下,教师要转变文言文教学策略,通过多种形式带领学生品析词句,提高学生对长难句的翻译能力,进而加深对文言文的理解。教师分步进行词句的教学,符合学生的认知规律,可以让不同水平的学生都能走进文言文,真正掌握文言文词句的学习方法,获得学习成就感和自豪感。在桃花源记的教学中,首先,要让学生找到重要的实词和虚词。学生找到了“缘、穷、具、邑人、绝境、间隔、诣、津”等实词,还找到了“乃、为、其”等虚词,教师再进行补充,使全部实词和虚词都呈现出来。其次,要找到古今异义的词。文中涉及古今异义的词比较多,有“无论、妻子、绝境、鲜美、交通、不足”等,教师要指导学生理解古今异义的用法,让学生做好
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