点亮过渡句 绽放语言之花——四年级下册第五单元习作“游___”教学例谈.pdf
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1、语文教学通讯小学2024.440点亮过渡句绽放语言之花 田婧雪北京市海淀外国语实验学校,北京 100195四年级下册第五单元主要由四篇游记组成,属于人与自然主题下的“赏游”单元。认真分析本单元习作的要求,写好游记有四个要素:借助游览路线图理清思路,抓住重点景物突出特点,景物介绍过渡要自然,游览过程要写清楚。这篇习作对小学生来说,不仅是一次语言学习的机会,更是丰富内心情感体验,感受人与自然和谐共处的重要一课。根据对学生的学情调查,通过之前的学习,学生已经明确写游记要按照游览顺序,还要把重点景物写清楚。承接之前所学,本节课教师整理出学生学习这篇习作的两个问题:问题一:转换不自然。大部分四年级学生习
2、作在段与段之间是有衔接过渡的。但有些学生的过渡转换词汇单一、匮乏,缺乏变化。有些学生没有使用过渡句来连接不同的段落或句子,导致文章结构松散,缺乏连贯性。有些过渡句显得生硬或突兀,无法有效地将两个段落或句子连接起来。这可能是因为学生没有选择合适的过渡词或表达方式。只是简单地将一些句子堆砌在一起,而没有考虑到句子与句子之间的关联。问题二:语言不生动。在语言表达上有的学生还显得比较生硬,缺乏生动性和形象性。有的学生可能缺乏对生活的观察力和想象力,没有呈现自己独特的感受,导致文章内容空洞,缺乏深度和广度。为了解决这些问题,教师通过充分挖掘本单元两篇精读课文和习作例文的使用价值,帮助学生自主发现、品析,
3、提高语言表达能力和观察力、想象力,有梯度地修改自己的习作,使不同层次的学生得到发展。为了解决上述问题,笔者选取教学中的几处案例,并进行教学反思,与大家分享。一、创设情境,吸引学生课前谈话:读万卷书,行万里路,是成长最好的方式。我们班的同学们已经游览过不少地方,欣赏过很多美景,怎样把这些美景记录下来,给自己的生命留下印记,并参与学校“书写心中美景”征文活动呢?上节课我们学习了叶圣陶先生的 记金华的双龙洞,更加明晰了写游记要按照一定的顺序,可以利用路线图来梳理,还要把重点景物的特点写清楚,这节课就让我们继续来分享习作、交流方法吧!二、发现习作问题,寻求解决方法通过之前的学习,我们已经完成了自己的习
4、作。我们先来看看一位同学的游记,你觉得怎么样?谁来评一评?(学生先从文章顺序、抓住重点景物写清楚特点两方面来评价,回顾之前所学,接着发现段落转换不自然的问题)(一)巧用过渡师过渡:课本是最好的学习资源,通过前面的学习,我们借鉴了 记金华的双龙洞,知道了写游记要按照一定的游览顺序,还要把重点景物写清楚。让我们延续之前的方法,一起研究一下 颐和园 里面的过渡方式,看看能给我们带来什么启发。1.学习 颐和园 中的过渡句。教师适时指导、点拨,让学生知道如何通过过渡句,使文章段与段之间的衔接转换更自然。提高学生修改习作的能力。学生发现过渡秘诀:变换动词、突出重点、承上启下。师:这些句子都出现在每段的第一
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