搭建豇豆苗的攀爬架.pdf
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1、 年第期幼儿教育研究R e s e a r c ho nE a r l yC h i l d h o o dE d u c a t i o n微课程搭建豇豆苗的攀爬架福建省南安市国专第一幼儿园吴春英一、活动缘起中班下学期,幼儿亲历了种植玉米的过程,感受了玉米在不同生长阶段的变化,同时也体验了收获的快乐.大班新学期开始,笔者通过发放种植区问卷表,引导幼儿了解适合秋天种植的蔬菜有哪些.在此基础上,幼儿通过投票确定在种植区种豇豆.笔者决定支持幼儿,并与幼儿一起完成栽种过程.之后,每天早锻炼结束,幼儿都兴高采烈地去菜地看一看豇豆苗.随着时间一天天地过去,豇豆苗不断长高,但问题也随之而来二、活动过程(一
2、)豇豆长得好长了,怎么办?国庆假期结束后的第一天入园,幼儿就在班级兴致勃勃地讨论自己家里种的豇豆苗.小彦说:“我家里的豇豆苗已经长得和我膝盖一样高了.”娴娴说:“是啊,我的豇豆苗也长得好长,都已经开始爬窗户了!”小宇凑过来说道:“我的豇豆苗长得好长啊,妈妈和我给豇豆苗搭建了一个支架,让它顺着往上爬.”小炎脑袋一转,看着不远处的菜地,说:“我们班级种的豇豆苗不知道长得怎么样了?一起去看看吧.”顺着幼儿的提议,师幼一起去种植区.小禾惊讶地大喊:“哇,老师,你看,豇豆苗都开始 打架了啊!怎么办?”看着幼儿忧心忡忡的样子,笔者反问幼儿:“豇豆苗长得好长了,怎么办呀?我们一起想想办法吧!”小彦说:“我觉
3、得可以在豇豆苗旁边插一根竹竿,让它顺着竹竿往上爬.”萱萱说:“我觉得可以让它顺着墙壁爬上去.”钦钦说:“我家里的豇豆苗是顺着窗户的栏杆爬上去的.我们在菜地旁边也装一个栏杆吧!”幼儿兴致勃勃地讨论着.部分幼儿家里也种植了豇豆苗,所以他们有一些种植豇豆的直接经验,初步了解了豇豆苗的生长过程,能通过观察发现豇豆苗的生长变化,会用语言描述并交流自己的新发现.一些幼儿根据已有的生活经验,知道需要搭建攀爬架帮助豇豆苗生长,但缺乏在整片菜地中搭建支架的经验.当幼儿发现种植区里的豇豆苗长得好长了并向教师寻求帮助时,笔者认真对待幼儿的问题,不着急给出直接的答案,而是及时抓住契机,通过回抛问题,进一步激发幼儿主动
4、思考和讨论,引导幼儿围绕问题进行探究.面对“打架”的豇豆苗,幼儿乐于讨论解决问题的方法,在集体讨论中产生了给豇豆苗搭建攀爬架等想法.可如何给豇豆苗搭建攀爬架呢?笔者发现,虽然幼儿已有一些关于搭建的经验,但是要在整片菜地中搭建架子还存在诸多挑战:整片菜地的架子怎么搭?用什么材料搭建?需要做好哪些准备?如何本文系福建省南安市教育科学“十四五”规划 年度课题“农村幼儿园开展种植活动的实践研究”(课题编号:N G )的研究成果.搭建豇豆苗的攀爬架丰富幼儿的相关经验呢?(二)参观园外的菜地,丰富经验笔者认为让幼儿去参观幼儿园外周边的菜地有助于帮助他们获取更直观的经验.参观菜地之前,笔者和幼儿一起讨论了参
5、观调查时想要了解的问题:怎么给豇豆苗搭建攀爬架?农民伯伯用什么材料给豇豆苗搭建攀爬架的?攀爬架有哪些造型?带着这一系列的问题,幼儿在笔者以及家长志愿者的陪同下,一同到幼儿园外的菜地里去寻找答案.走进菜地,幼儿开心地在豇豆架前观察、讨论.幼儿发现菜地里豇豆苗的攀爬架,有的是网状的,有的将用竹竿围成三角形的,有的是将两根树枝交叉绑起来的回到班级后,幼儿迫不及待地分享自己的收获.在笔者的建议下,幼儿把自己参观后的感受画了下来.搭建什么样的攀爬架?如何给豇豆苗搭建攀爬架?这两个问题驱动幼儿带着问题实地考察.参观菜地,丰富了幼儿的经验.幼儿在观察、交谈中明确了搭建的“蓝图”.笔者以问题为方向,帮助幼儿明
6、确观察重点.问题驱动,能充分调动幼儿的兴趣,激发幼儿主动思考.在参观菜地的过程中,笔者引导幼儿聚焦问题,保持专注.笔者在分享环节鼓励幼儿用图画表征自己的观察收获,支持幼儿实现新经验的自我建构.(三)设计攀爬架接下来的任务就是自主设计豇豆苗的攀爬架.首先是规划.幼儿围绕如何给班级的豇豆苗搭建攀爬架这一问题进行讨论.小彦说:“我们种植区的豇豆苗挤在一起,怎么设计攀爬架呢?”娴娴说:“我们先想一下要设计几个攀爬架.”小豪说:“我记得爸爸妈妈在家里装修的时候,会和装修公司先画一个设计图.”笔者说:“那我们一起去菜地看看,先画一个设计图吧!”幼儿画了菜地平面图,第二步就是自主设计豇豆苗的攀爬架.幼儿好像
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