指向语用的 “读思达” 教学法实施策略探索.pdf
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1、小作家选刊指向语用的“读思达”教学法实施策略探索王丽玉(福建省泉州市永春县第三实验小学,福建 泉州)摘 要:“读思达”教学法旨在让学生在学习过程中充分调动各种感官,更高效、更深入地掌握和理解知识。在小学语文教学过程中,为促进学生语文素养和能力的提高,教师可将“读思达”教学法渗透到课堂教学实践中。本文从“读思达”教学法的实施步骤出发,分析小学语文教学现状,并对“读思达”教学法的应用进行分析与总结,以期为小学语文教师高效开展教学活动提供参考。关键词:语用理念;“读思达”教学法;教学实践中图分类号:文献标识码:在小学语文教学过程中,教师不仅要向学生传授相关知识,而且要及时对学生进行学习方法的指导和学
2、习思维的训练,以有效促进学生综合能力的发展。受传统教学理念的影响,部分教师在课堂上只是让学生简单机械地死记硬背理论知识,缺乏对学生语言应用的有效指导,以致难以提升学生的语文综合能力。因此,教师可以采用“读思达”教学法开展语文教学活动,促进学生实践认知能力和探究性学习能力的发展,进而落实提升整体教学效率的目标。一、“读思达”教学法在小学语文教学中实施步骤探究阅读、思考、表达是语文教学的三个基本环节,学生只有经过这三个环节相对完整的学习,才能更好地将知识内化。“读思达”教学法是一种以学生学习为本位,让核心素养落地的教学法。一方面,“读思达”教学法是对传统学习模式的科学升级和创新。另一方面,“读思达
3、”教学法的先进性和适用性,为小学语文教学提供了更多可能。阅读教师要想提高学生的语文素养,最好的方法就是培养学生良好的阅读习惯。学生可以借助有效的阅读方法,为语文学习打下基础。通过阅读,学生可以对教师的教学内容有一个深入、细致的了解。特别是在小学语文教学活动中,阅读能够帮助小学生提升思维能力,激发小学生的探索欲。因此,阅读是一个重要的语文基础学习环节。思考阅读是思考的前提,思考是深度阅读的表现。阅读课文后,学生可以结合自己的理解,提取自己认为重要的信息,同时将这些信息再次整合,达到拓展思维的目的。学生只有对课文进行深入思考,在脑海中逐步形成自己独特的想法,才能有条不紊地表达出来。可见,思考是语文
4、学习中不可或缺的环节之一。【基金项目】本文系福建省教育科学“十四五”规划 年度课题“指向语用的 读思达 教学法实施策略研究”(课题编号:)的研究成果。且 行 且 思 表达“读思达”教学法中的表达不是简单地对课文内容进行描述,而是指学生不仅能够借助口语表达课文内容,而且能够透彻地理解课文的内涵,提高思维能力。因此,在小学语文教学过程中锻炼学生的表达能力也是一项至关重要的任务。二、小学语文阅读教学现状 缺乏对学生阅读能力的认识在小学语文阅读教学过程中,教师没有意识到仍有部分学生阅读能力薄弱。一方面,教师没有认识到还有部分小学生存在阅读速度慢、综合阅读理解能力弱、阅读归纳分析能力不强等问题。另一方面
5、,教师习惯让学生在规模较大的课堂活动中集体阅读,缺乏对学生进行有针对性的差异化指导,影响了学生语文阅读能力的发展。缺乏对学生阅读的有效指导传统教学模式下,教师往往在课堂上只注重对学生进行知识的灌输,忽略了对学生独立思考能力的培养。在阅读教学的过程中,部分教师缺乏对学生的有效指导,导致学生难以对文章进行系统的梳理、判断、分析以及对知识进行归纳和总结。在学习的过程中,学生因没有教师的指导而缺乏自主阅读和独立思考的意识,难以进一步提高阅读能力。众所周知,小学生在阅读课文时需要经历文章的精读、细读、研读三个基本阶段,才能逐步体会课文内容的深意。然而在课堂教学的过程中,部分教师只是让学生跟着自己的思路对
6、文章进行解析,缺乏对学生独立分析能力的训练,阻碍了学生思维能力的发展。忽视对学生表达能力的培养在教学过程中,教师不仅要引导学生对所学课文进行认真阅读,而且要引导学生系统地梳理作者的写作思路,提炼课文的主旨及思想内涵,然后再组织语言进行准确的表达。但部分教师在课堂教学的过程中忽视了对学生语言表达能力的培养,导致学生缺乏运用语言流利地阅读、思考和表达的能力,甚至在阅读一篇文章后无法形成有效的阅读记忆,这不利于小学生的后续学习与发展。三、“读思达”教学法的实践应用分析 注重培养学生的阅读能力部编版小学语文教材中的文章都是专家精心挑选,并巧妙、合理地安排和设置的,是提升小学生综合能力的重要载体。在教学
7、过程中,教师应充分考虑学生的实际学情,立足教材合理设计教学内容,培养学生的阅读能力,以确保达到较好的教学效果。()夯实学生的学习基础语文教材中存在大量的基础性词语。小学生的语言能力还处在初级发展阶段,教师应尽量引导学生掌握教材中的基础词语,为学生后续的语文学习奠定基础。以教学部编版小学语文三年级上册 金色的草地 一课为例。文章开头“当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。”“金色的草地”这些新词语很容易激发学生强烈的求知欲。学生会好奇:草地为什么是金色的,不应该是绿色的吗?这时,教师就可以引导学生详细阅读这篇文章,学生会清楚地发现,文章开头原本出现的那片草地并不是金色的,而是绿色的。但在中
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