小学生良好课外阅读习惯的培养-论文.doc

编号：

学生毕业设计(论文)

题 目 ：小学生良好课外阅读习惯的培养

系 （部）
专 业
班 级
学 号
学生姓名
指导教师（校内） 职称： 副教授
指导教师（校外） 职称：
等级（总成绩）
2016年5月25日

小学生良好课外阅读习惯的培养
中文摘要

摘要：阅读习惯是孩子一生中极为重要的习惯之一，一个良好的课外阅读习惯在小学生的学习阶段扮演着非常重要的角色，不仅能让学生健康成长和提高综合素养，还能让学生通过阅读书籍逐步寻找人生目标、形成良好的世界观、人生观和价值观的重要阶段。然而目前我国小学生课外阅读存在课外阅读兴趣不浓、课外阅读能力偏差、课外阅读意识不强和课外阅读意志薄弱等问题。本文主要就小学生课外阅读习惯的现状及培养进行了研究，并提出小学生课外阅读习惯养成的针对性建议。

关键词：小学生；课外阅读习惯；问题；培养方法

目 录

1 引言…………………………………………………………………………………………1
2 课外阅读的重要性…………………………………………………………………………1
3 小学生阅读习惯与阅读能力现状分析……………………………………………………1
3.1 小学生课外阅读兴趣不浓………………………………………………………………1
3.2 小学生课外阅读目的存在偏差…………………………………………………………2
3.3 小学生课外阅读意识不强………………………………………………………………2
3.4 小学生课外阅读意志薄弱………………………………………………………………2
4 小学生课外阅读习惯培养方法……………………………………………………………2
4.1 培养小学生的课外阅读兴趣……………………………………………………………2
4.2 明确小学生的课外阅读目的……………………………………………………………3
4.3 加强小学生的课外阅读意识……………………………………………………………3
4.4 增强小学生的课外阅读意志……………………………………………………………3
结论……………………………………………………………………………………………4
致谢……………………………………………………………………………………………5
参考文献………………………………………………………………………………………6

1 引言
课外阅读是语文教学的重要组成部分，重视引导学生加强课外阅读，直接关系着学生阅读能力及语文素养的提高。课外阅读是人类获取知识的主要途径，他对发展学生的想象力、陶冶学生的审美情趣、提高学生辨别是非善恶的能力，丰富学生的精神世界，促进学生正确的道德观念的形成有非常重要的作用，对学生的学习、成长、终生发展都有极其重要的影响。
别林斯基说过:“书是我们时代的生命。”歌德说过:“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”书籍是我们人生中不可或缺的，很多的知识与经验，哲理都可以在书中学到。因此养成一个良好的课外阅读习惯是非常必要的。而习惯的培养还得从小开始，在小学阶段就开始培养学生课外阅读的兴趣，在兴趣中养成习惯，从而丰富学生的心灵，开拓视野，促进其德智体美全面发展。
2 课外阅读的重要性
苏霍姆林斯基说过:“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风，阅读就是独立地在知识的海洋上航行。”在小学阶段，如果能够形成良好的课外阅读习惯，多读书，读好书，对于寻找人生方向、提升个人文化素养、提高语文能力等都会产生重要的意义。
所谓课外阅读习惯，指的是不需要别人强制，就是自己能自然而然地去进行阅读课外书籍的种种动作。阅读习惯是在阅读实践中养成的。它对于阅读的提高，以至习作都会有直接的影响。良好的课外阅读习惯对形成阅读能力，提高阅读的效率有着重要作用。良好的课外阅读习惯一旦养成，便可成为个人的宝贵财富，终身使用不尽。
3 小学生阅读习惯与阅读能力的现状分析
3.1小学生课外阅读兴趣不浓
一方面，电视、互联网等现代信息媒体以其传播信息的形象性、生动性、趣味性、快捷性和丰富性，对小学生具有极大的吸引力，客观上对儿童的文本阅读产生-定的消极影响;另一方面，成人提供给小学生的读物多以各种作文选及各种练习册为主，深受小学生喜爱的各种优秀的儿童读物很难走进他们的生活世界。另外，小学语文教学弊端也抑制了学生的课外阅读兴趣。教师在语文阅读教学中往往破坏文章的整体美，以肢解、分析为主，对阅读的考查也以测评学生的抽象分析能力为主，影响了学生阅读的自信心。这些不仅损害小学生对语文学习的兴趣，也使小学生大大降低对课外阅读的兴趣。

3.2小学生课外阅读目的存在偏差
小学生的课外阅读应以情感性阅读为主，实用性阅读为辅。即小学生课外阅读的主要目的，是通过阅读优秀的书籍，受到高尚情操与趣味的熏陶，获得积极的情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界。然而，目前我国小学生的老师和家长对小学生课外阅读的目的存在偏差，他们常常用世俗与功利的心态来看待课外阅读，动辄要与考试挂钩，天天教材，时时教辅。除教材与教辅外，有品位的读物皆为闲书，看不到情感性阅读对小学生学习和人格发展的巨大潜在作用。
3.3小学生课外阅读意识不强
老师和家长受社会海量信息的冲击，自身阅读意识浅薄，自身阅读时间很少，也没有投入足够多的时间和精力为学生创建浓厚的阅读氛围。而小学生的心理发展还不够成熟，辨别是非的能力比较弱，有强烈的从众心理，极强的模仿性。尤其是与他们朝夕相处的老师和家长，他们对阅读的态度和他们的阅读行为都会影响小学生的阅读数量和质量。
3.4小学生课外阅读意志薄弱
小学生具有强烈的求知欲，对阅读的热情也很高，但是在课外阅读中坚持性较差，意志动摇，不能坚持到底，常常导致课外阅读的断续、稀疏甚至中断。导致这种现象的原因是老师没有教授小学生正确的阅读方法，如初读、精读、速读、查看工具书、重点字词句摘抄以及边读边思等方法，致使小学生在课外阅读中不得要领;家长没有在小学生遇到阅读困难时提供及时的帮助，没有为小学生提供及时的反馈评价，而这些都会大大挫伤小学生阅读的信心，致使小学生对感兴趣的书籍也不能坚持到底。
4 小学生课外阅读习惯培养方法
4.1培养小学生的课外阅读兴趣
小学生们普遍把课余时间浪费在看电视等活动中，这种现状大大影响了孩子们课外阅读习惯的形成，因此教师要竭尽全力创造各种需求激发学生们阅读，为学生赋予阅读热情。

课外阅读可以为小学生写作提供大量的语言素材，因此教师要根据小学生的写作需要去有目的的引导小学生开展阅读活动，激发其课外阅读兴趣，使学生在写作时词汇、句式等更加丰富多彩，修辞方法更加灵活多样。在教学过程中，要有计划的引导学生在课前预习，并寻找与课文有关的各种课外资料，通过课外阅读帮助学生理解课程文章背景，作者和文章相关的信息;在教一篇文章或者一个单元后，让学生根据已经学过的课程内容，开展课外拓展，在课外阅读中去解决其他想得到的知识和尚需解决的问题。小学生普遍求知欲强，对各种事物都有很强的探求欲望，并形成自己的兴趣爱好，而在兴趣爱好的基础上又会进一步去求知，这样就形成循环的阅读兴趣，在求知阅读中去获取有关兴趣爱好的各种信息。
4.2明确小学生的课外阅读目的
在培养小学生的课外阅读习惯时，要明确课外阅读的目的，是让小学生在阅读过程中，领略主人公的正义、善良、真诚、勇敢等美好品格，培养小学生的愿景性情感体验、探索性情感体验和发展性情感体验，从中体味快乐、满足。当小学生读完一章或一本书时，要提供及时的反馈评价，让学生体验自豪、愉悦的情感，以此培养小学生积极的情感体验的能力，激发小学生的课外阅读兴趣，引导以学生在阅读中不断积累语言，学会欣赏和评价，并潜移默化地促进小学生形成正确的人生观，价值观，促进其美好品格的发展。
4.3加强小学生的课外阅读意识
有人说“兴趣是最好的老师”，但我们认为感受成功的喜悦也是激发兴趣的有效途径。研究过程中，通过鼓励学生把课外阅读所得应用于实践，把自己从课外书中学到的知识和写作技巧运用于作文，然后让优秀习作作者谈自己的经验，教师及时鼓励，做到了以读促说，以读促写。所有学生明白了是广泛课外阅读之法宝使自己作文水平得以提高，品尝到了课外阅读给自己带来的成功与喜悦，渐渐地开始主动找书读，自主阅读意识越来越强，不知不觉间广泛课外阅读的习惯就这样慢慢形成。
4.4 增强小学生的课外阅读意志
在教学中，老师教授小学生正确的阅读方法，如初读、精读、速读、查看工具书、重点字词句摘抄以及边读边思等方法，使小学生在课外阅读中掌握要领; 课外阅读中的读书交流活动可以激活学生情绪，为学生提供表达自己课外阅读收获的机会，同时经常进行课外阅读交流，可以形成浓郁的读书氛围，形成强大的“阅读情感场”，使那些没有阅读兴趣的学生受到感染，产生共鸣。读书交流的方式要注意多样化，可利用专门时间进行读书心得的全班或小组交流;或者组织演讲比赛，读后感征文大赛，手抄小报展览等进行课外阅读的交流，让学生通过各种各样的渠道分享课外阅读成果，供同学们进行课外阅读交流。学生在不断的交流中，会对课外阅读的兴趣越来越大，收集和处理外界信息的能力也会不断增强。家长在小学生遇到阅读困难时提供及时的帮助，为小学生提供及时的反馈评价，而这些都会大大增强小学生阅读的自信心，使小学生对感兴趣的书籍也能坚持到底。长期以往循环往复，会使小学生对课外阅读形成一种喜欢感，最终得到阅读的信心。

结论
小学生应是愉快的生活、快乐的学习。通过给予小学生更多自主选择书籍的权利，提升小学生阅读中体验爱、满足、感动等积极情绪的能力，创造良好的课外阅读氛围等，以此促使小学生多读书读好书，并培养良好的课外阅读习惯，提升学习和阅读的幸福感。

致谢
要感谢我的指导老师老师。在论文的修改过程中，林老师为我提供了宝贵意见和建议，在此，我再次向林老师表示最衷心的感谢!
只是苦于知识储备浅，学习时问短，远没有达到当初为自己设定的目标，但我会永远怀念在大学度过的三年学习时光以及给我们授课的老师们。他们谦虚谨慎、严谨敬业、善良诚恳的精神一直影响和熏陶着我，激励我在以后的工作中取得更大的进步!
同时，向所有关心、支持、帮助我的师长、同学、亲友表示诚挚的谢意!

参考文献
[1]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：北京教育科学出版社.1981
[2] 中华人民共和国教育部.语文课程标准(实验稿)[S].北京：北京师范大学出版社.2011
[3] 陈玉妹.小学生课外阅读的现状及对策[J].教育评论.1999(3)
[4] 李金凤.浅谈小学生阅读习惯的培养[J].新课程小学.2012(10)
[5] 潘新菊.让孩子在课外阅读中得到发展「J」.现代阅读.2012(18)

（注：专业文档是经验性极强的领域，无法思考和涵盖全面，素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）