依托课外阅读教学提升小学生写作能力的策略探究.pdf

小作家选刊依托课外阅读教学提升小学生写作能力的策略探究杨在慧（甘肃省临夏回族自治州积石山县希望小学，甘肃 临夏）摘 要：现阶段，课外阅读被广大教师普遍认为是提高学生语言表达能力的重要途径。然而，尽管教师认识到了这一点，但如何通过课外阅读教学助力学生更好地写作仍是困扰他们的一大问题。基于此，本文深入探讨了课外阅读与写作之间的内在联系，并提出了依托课外阅读教学提升小学生写作能力的策略，以期帮助广大教师优化读写结合教学的模式，有效提升学生的语文核心素养。关键字：小学语文；课外阅读；阅读教学；写作教学中图分类号：文献标识码：在过去，许多教师认为阅读教学和写作教学是相互独立的。但随着教学研究的不断深入，越来越多的教育工作者逐渐意识到二者之间的紧密联系，纷纷开始探索将二者有机结合的方法，也更加重视学生的课外阅读。通过课外阅读，学生能掌握丰富的词汇，了解句式结构和谋篇布局的技巧，从而为写作奠定坚实的基础。同时，课外阅读量的增加能够扩大学生的知识面，深化学生对历史、社会、文化的认识，使学生以更广的视野和更高的眼界构思文章。不过，当前关于小学语文课外阅读教学与写作教学关系的研究相对不多，大部分研究者仍将目光聚焦于初中和高中阶段，或者将研究重心置于阅读教学本身。因此，笔者希望通过深入分析课外阅读教学对小学生写作能力的提升作用，助力广大语文教师优化教学资源配置，实现教学工作提质增效，并为相关领域的研究尽一份力。一、小学生课外读物的主要类型小学阶段是学生提升写作素养的关键时期，而课外阅读作为一种重要的阅读方式，对于拓宽小学生的文学视野、培养小学生的写作思维具有重要意义。在小学阶段，儿童文学作为最常见的体裁，能够有效提升学生的语文综合能力。例如，安徒生童话 格林童话 等童话故事通过生动有趣的情节和天马行空的想象，得到了众多学生的关注，有利于培养学生的创造力和感知力。少儿百科全书或 魔法校车 等科普读物将复杂的科学原理变得通俗易懂，并以趣味性方式加以呈现，能够使学生对身边的科学现象产生好奇心和探索欲，更好地认识真实的世界。少年读史：小史记 少年读资治通鉴 等历史类读物不仅有利于学生了解历史知识，还能增强学生的民族自信心和自豪感。唐诗三百首 宋词三百首 等诗词选集是培养学生语感和审美情趣的好材料，其中许多诗词的韵律和节奏都有助于学生更好地感受汉语的美感。好饿的毛毛虫小王子 等故事精彩、画面精美的绘本则是低年级学生的不二之选，能够使他们获得视觉和心灵的双重享受。当然，还有许多励志故事、寓言故事和实用性工具书也在小学生课外读物中占有一席之地，有助于他们树立正确的价值观，掌握立身处世的技能。总的来说，小学生课外读物的类型丰富，能够满足不同学生的阅读兴趣和阅读需求，且 行 且 思为他们的全面发展提供有力支持。二、课外阅读对小学生写作的积极作用 点燃学生写作热情课外阅读，是知识的重要来源，可以使学生更深入地理解大千世界，感受人生百态。无论是虚构故事还是历史传记，每当学生浸入书中的世界，都能点燃内心的创作热情，从而对写作产生兴趣。当读到感人至深的片段时，他们也许希望用自己的语言进行诉说；当读到一个特别有趣的情节时，他们可能想要基于此情节创作属于自己的故事。这种由阅读带来的愉悦和快感，正是助推学生写作的最大动力。助力学生积累素材写作需要素材，而素材往往来源于广泛的阅读。课外读物中有跌宕的情节、多面的人物、精彩的对话和深刻的道理，这些都可以扩充他们的“素材库”。例如，通过阅读一篇人物传记，学生可能想要动笔写一写身边的人；通过阅读一部描述宇宙冒险的科幻小说，学生可能想要创作关于外星人的故事。另外，课外阅读不仅能为学生提供丰富的素材，还有助于学生了解不同文体的写作技巧，将其运用到自己的作品中，不断提升写作素养。培养学生认知能力认知能力是指人们认识、理解和判断事物的能力。课外读物，尤其是那些涉及哲学、道德等议题的书籍，可以培养学生深度思考的能力。当学生在阅读过程中遇到一个难以解决的问题时，他们会更加深入地思考、分析，并形成自己的见解。这种思考习惯，可以帮助他们细致地琢磨写作要求，分析写作要点，从而使他们的作品更具深度和内涵。填补学生经验空白由于年龄尚小，很多事情还未亲身经历，小学生在许多生活领域是缺乏经验的。课外阅读可以为他们提供一个窗口，让他们了解不同国家、不同民族的文化、历史和生活方式。这种通过阅读获取的经验，可以成为他们写作的极佳养料，使他们写出言之有物的文章。例如，一个从未去过乡村的孩子，通过阅读描述乡村生活的书籍，也可能创作出动人的乡村故事。三、依托课外阅读教学提升小学生写作能力的策略 帮助学生养成书面记录的习惯当前，小学语文教学的目标不再仅仅是教会学生如何“读”和“写”，而是要使学生与所学内容产生共鸣，通过学习提升综合素质。课外阅读教学，作为语文教学的重要组成部分，不仅能够拓展学生的阅读范围，更为学生提供了与文本深度互动的机会。然而，要真正实现这一目标，仅仅依靠阅读是远远不够的，还要养成书面记录的好习惯。书面记录并非简单的复制或摘抄，而是要对文本中感兴趣或印象深刻的内容表达自己的看法，并将这些看法用文字记录下来。这样的记录有助于培养学生的发散思维，提高他们观察、分析和感知的能力。例如，一个奇幻的童话故事，可能会带给学生无尽的遐想，使他们对故事中的魔法道具、奇异生物或主人公的冒险旅程产生极强的好奇心。在这种情况下，如果学生能够养成记笔记的习惯，将这些有趣的情节及自己的感想记录下来，便能加深对故事的理解，为日后的写作、绘画或其他创作活动提供无限的灵感。书面记录还可以培养学生的写作素养。一本完整的“课外阅读日记”不仅可以成为学生记录阅读过程的平台，还可以成为学生与家长、老师及同学之间交流的桥梁。例如，每当学生读完一本书，教师便可以引导他们简要记录书名、作者、主要内容，并结合阅读心得，对文本的主题和思想进行总结。学生记录完成后，教师可以要求他们把笔记交给他人查阅，邀请他人对记录内容进行评价，将评价结果作为重要的修改依据。这样一来，学生不仅可以加深对文本的记忆，还可以更好地进行自我反思，在修改笔记的过程中不断提升写作能力。在信息化教学日益普及的今天，广大教师还可以鼓励学生利用电子设备进行书面记录。例如，利用电子记事本或特定的教育类，学生可以便捷地整理和分享他们的阅读笔记，从而提高记录效率，更好地适应数字化学习的趋势。此外，为了进一步鼓励学生进行书面记录，教师可以组织相关的课外活动，调动学生记录笔记的主动性。例如，教师可以定期组织小作家选刊课外阅读分享会，引导学生分享阅读心得和笔记内容，以激发学生的学习兴趣，培养学生的口语表达能力和演讲能力，帮助他们更系统、更有针对性地进行记录。组织经典文献导读活动经典文献不仅是文化瑰宝，还是承载课外阅读的一片沃土。这些文献透过历史的窗口，为学生提供了接触丰富文化的途径，可以使学生学会如何运用文字细腻地抒发情感和表达哲思，并激发学生的写作灵感。教师可以选择一些经典文献作为阅读材料提供给学生，引导学生从文献中摘抄语句、学习写作技巧，从而有效提升学生的写作素养。教师还可以开展经典文献导读活动，引导学生抓住这些文献的精髓，从而最大限度发挥文献对学生写作的积极作用。例如，教师可以开展“经典文献夜读会”，在每晚的固定时间段选择一段经典文献的内容，供学生阅读，并鼓励学生围绕作品积极进行线上讨论。同时，教师可以鼓励学生对这些文献的篇章或语段进行改写，在帮助他们深入理解原文的同时，为他们提供一个展现写作才华的舞台。在此过程中，教师不仅应引导学生模仿文献的写作风格和叙事结构，还应鼓励学生在作品中注入自己的真情实感和创新观点，以培养学生的创造力。此外，为了使学生能够更有针对性地从经典文献中汲取写作养分，教师可以根据每个月的阅读主题，为学生制订一份阅读清单，并实施写作训练。例如，当阅读主题为“爱与家庭”时，教师可以推荐一些与此相关的一系列经典文献，鼓励学生在课外时间进行阅读，基于文献内容进行创作。打造沉浸式阅读环境身处不同的环境中，学生的阅读效果也会大有不同。因此，教师应认真思考，如何巧妙地为学生打造一个吸引力十足的阅读环境，使学生在轻松愉悦的氛围中进行沉浸式课外阅读。首先，教师可以在班级内设置读书角，把同类型的课外读物整理在一起并进行命名。例如，教师可以把关于“平行宇宙”和“星际旅行”的课外读物命名为“科幻世界”，把名字写在便签上，贴到读书角的相应位置。当然，读书角不能只是简单地放置书籍，还应有适当的包装和点缀，使其成为有特色、有“颜值”的阅读空间。这样才能使学生沉浸于文学的世界中，更加投入地感受文本的意蕴，并从中获得写作灵感。其次，教师可以向学校申请成立“课外阅读与写作社团”，为学生分享阅读经验、讨论文本的主题和情节、集体创作故事提供平台，以增强学生的团队合作意识，帮助学生实现共同进步。此外，为了进一步鼓励学生进行课外阅读，教师可以引导学生在课堂上向同伴推荐自己喜爱的书籍，并用几句话概括书籍的亮点作为推荐理由，从而在调动学生阅读积极性的同时提高学生的归纳能力和语言表达能力。合理安排学生的课外阅读时间对于小学生而言，课外时间是放飞想象和自由探索的黄金时刻，在此期间进行阅读是十分高效的。因此，教师可以在充分考虑学生学情的基础上，组织丰富有趣的课外阅读与写作活动，让学生的课外时间变得更加充实、有意义。具体而言，教师可以为学生提供一个或多个阅读主题，要求学生自主查找相关的文章或书籍进行阅读，并在阅读完毕后对比这些文本的异同，将其记录下来，以启发学生的思维，助力学生更高效地进行自主学习。教师还可以组织“课外阅读马拉松”活动，鼓励学生利用周末时间阅读一些名家名篇，阅读完毕后写下读后感，以提高学生的理解力和感知力。为了避免学生在假期对课外阅读过于懈怠，教师可以为学生制订假期读写计划，并在其中加入一些竞赛元素，如选出若干名“假期阅读与写作之星”作为其他学生的榜样，以激发学生的上进心。此外，在课外时间，家长是陪伴孩子最多的人，他们对孩子的指导也是至关重要的。教师可以积极谋求与家长之间的合作，邀请家长参与到教学活动中来，与孩子共读一本书、共同创作，从而为孩子提供一个与家长深入交流、共同学习的机会，有效增进二者之间的关系。实施仿写训练课外阅读不仅能够拓宽学生的阅读视野，还能为学生提供许多练习写作的机会。在写作练习中，学生最容易接受的方式是仿写，因为写作往往从模仿开始。基于此，教师可以从仿写教学入手，逐步提升学生的写作素养，为学生日后更深层次的写作且 行 且 思学习奠定基础。首先，教师可以引导学生根据自己的兴趣爱好，自由选择课外文本，并对文本的部分内容进行仿写，以激发学生的读写兴趣。例如，喜欢研究历史的学生可能会选择读古典名著，他们不仅可以从中了解更多历史知识，还可能受到其中某些内容的启发，产生模仿创作的想法。在仿写过程中，他们可以借鉴原文的写作风格，运用原文的写作技巧，创作出既不失原文韵味又具有强烈个人风格的全新作品。这种创作过程不仅可以提升学生的写作技能，更有利于培养学生的创新意识。其次，教师可以设立“读写工作坊”，邀请知名作家或教育专家指导学生仿写，帮助学生掌握更多实用的写作技巧。此外，教师应重视学生的合作学习，鼓励学生以小组为单位，对同一作品进行仿写，并对彼此的仿写作品进行评价，指出作品的优点及不足，提出可行的修改建议，以帮助学生建立写作信心，找到正确的学习方向。四、结语课外阅读不仅可以使小学生掌握丰富的知识，更可以为他们的写作提供强力支撑。通过课外阅读，学生可以点燃写作热情，积累写作素材，提高认知能力，填补经验空白。因此，小学语文教师可以从学习习惯培养、经典文献导读、阅读环境打造、课外时间安排、组织仿写训练等方面出发，开展阅读与写作一体化教学活动，使学生获得更加全面、丰富的学习体验。笔者希望本研究能为广大教育工作者提供有益的借鉴，帮助他们更好地整合教学资源，更加有效地指导学生进行阅读与写作，提升学生的语文综合能力。参考文献：韩玉娟 应用读写结合提高小学语文阅读和写作教学质量的方法 天天爱科学（教育前沿），（）：高玲 浅析在小学语文教学中提高学生写作能力的策略 天天爱科学（教育前沿），（）：张霞 小学语文阅读教学中渗透写作训练的途径 学园，（）：张翠榕 刍议课内外阅读在小学语文作文教学中的应用 小学生（下旬刊），（）：鲁光霞 小学语文阅读与写作融合教学探索 试题与研究，（）：潘华 小学语文以读促写的教学实践 新课程研究，（）：孙霜霜 小学语文教学读写结合策略探究 教学管理与教育研究，（）：张弛园 小学语文阅读与写作融通实践探析 语文世界（教师之窗），（）：徐欢 新课改背景下的小学语文群文阅读教学开展策略 智力，（）：严纯 教学视域下小学语文阅读与写作的联结教学策略 新课程研究，（）：陈小丽 小学语文阅读教学中读写结合教学模式的应用 天津教育，（）：于莲英 探讨小学语文阅读教学中高阶思维的培养策略 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