教学设计的策略和方法省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx
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1、教学设计策略和方法教学设计策略和方法10月郑州市教育局教学研究室郑州市教育局教学研究室 赵赵丽丽霞霞第1页1.经过课堂达标评优活动,落实教学评一致性思想。经过课堂达标评优活动,落实教学评一致性思想。2.构建学科知识地图,实现学生学习方式变革。构建学科知识地图,实现学生学习方式变革。3.开展教研合作体主题教研,进行指向问题处理教研开展教研合作体主题教研,进行指向问题处理教研活动。活动。4.建立学科课程研究基地,基于学校、学科、教师成建立学科课程研究基地,基于学校、学科、教师成长,进行课堂观察、课题研究等专题活动。长,进行课堂观察、课题研究等专题活动。5.采取听评课采取听评课+讲座形式,深入学校进
2、行教学诊疗,讲座形式,深入学校进行教学诊疗,促进教师成长。促进教师成长。6.开发考试成绩分析系统,科学进行学业质量分析,开发考试成绩分析系统,科学进行学业质量分析,改进教学。改进教学。年郑州市教研工作重点年郑州市教研工作重点经过项目驱动,提升教研品质经过项目驱动,提升教研品质第2页乱象:目标与课标两张皮、目标与教学两乱象:目标与课标两张皮、目标与教学两张皮、评价与教学两张皮张皮、评价与教学两张皮关键问题:教什么?怎么教?教会了吗?关键问题:教什么?怎么教?教会了吗?对策:基于课程标准,追讨教对策:基于课程标准,追讨教学学评一致性。评一致性。详细做法:细化解读课程标准,分解内容详细做法:细化解读
3、课程标准,分解内容标准,制订学习目标;基于课程标准进行教学标准,制订学习目标;基于课程标准进行教学设计和教学评价。设计和教学评价。教学设计策略和方法教学设计策略和方法第3页由关注教师教到关注学生学由关注教师教到关注学生学由教学目标转为学习目标由教学目标转为学习目标教了,不等于学了教了,不等于学了寻找寻找“学了学了”证据证据所教即所评,所学即所教,所学即所评所教即所评,所学即所教,所学即所评教教学学评一致性评一致性学了,不等于学会了学了,不等于学会了寻找寻找“学会了学会了”证据证据第4页教教学学教师教学教师教学活动活动学生学习学生学习活动活动对课堂教学对课堂教学评价评价课程标准课程标准所学即所学
4、即所教所教所教即所教即所评所评所学即所学即所评所评教教学学评一致性评一致性基于基于标准标准教学教学评评解读课标,上明白课解读课标,上明白课分解课标,上有效课分解课标,上有效课第5页郑州课堂教学设计特色郑州课堂教学设计特色1.基于课程标准整合教学资源;基于课程标准整合教学资源;2.分解内容标准,制订学习目标;分解内容标准,制订学习目标;3.依据学习目标,制订评价方案;依据学习目标,制订评价方案;4.依据学习目标,设计教学步骤,包含教依据学习目标,设计教学步骤,包含教师教学活动和学生学习活动。师教学活动和学生学习活动。5.评价介入教学过程,寻找学生评价介入教学过程,寻找学生“学了学了”“学学会了会
5、了”证据,评价驱动教学。证据,评价驱动教学。第6页一、学习目标制订依据和方法一、学习目标制订依据和方法2.学会分解内容标准技术路径学会分解内容标准技术路径1.认识内容标准句型结构认识内容标准句型结构3.叙写可操作、可测量学习目标叙写可操作、可测量学习目标细化解读课标,分解内容标准,制订学习目标细化解读课标,分解内容标准,制订学习目标第7页2.学会分解内容标准技术路径学会分解内容标准技术路径构建关键概念认知结构,选择必要行为条件,确定构建关键概念认知结构,选择必要行为条件,确定适当行为动词。适当行为动词。1.认识内容标准句型结构认识内容标准句型结构行为条件:利用地球仪;行为条件:利用地球仪;行为
6、动词:说出行为动词:说出关键概念:地球仪,关键概念:地球仪,经线与纬线、经度与纬度划分经线与纬线、经度与纬度划分经线与纬线、经度与纬度划分经线与纬线、经度与纬度划分 课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度划分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。3.叙写可操作、可测量学习目标叙写可操作、可测量学习目标行为条件行为条件+行为动词行为动词+关键概念,三维目标一致叙写,关键概念,三维目标一致叙写,经过经过,学会,学会,提升,提升。第8页 1.1.在地
7、球仪上在地球仪上指出指出经线和纬线,经线和纬线,比较比较经线经线和纬线区分。和纬线区分。2.2.在地球仪或经纬网图上在地球仪或经纬网图上说出说出纬度划分方纬度划分方法,法,指出指出南北半球,南北半球,读出(标注)读出(标注)纬线度数。纬线度数。3.3.在地球仪或经纬网图上在地球仪或经纬网图上说出说出经度划分方经度划分方法,法,指出指出东西半球,东西半球,读出(标注)读出(标注)经线度数。经线度数。学习目标:学习目标:课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度划
8、分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。第9页 1.1.在地球仪上在地球仪上指出指出经线和纬线,经线和纬线,比较比较经线经线和纬线区分。和纬线区分。2.2.在地球仪或经纬网图上在地球仪或经纬网图上说出说出纬度划分方纬度划分方法,法,指出指出南北半球,南北半球,读出(标注)读出(标注)纬线度数。纬线度数。3.3.在地球仪或经纬网图上在地球仪或经纬网图上说出说出经度划分方经度划分方法,法,指出指出东西半球,东西半球,读出(标注)读出(标注)经线度数。经线度数。学习目标:学习目标:课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪
9、,说出经线与纬线、课标内容标准:利用地球仪,说出经线与纬线、经度与纬度划分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。经度与纬度划分。第10页经线和经度经线和经度学习目标:学习目标:1.1.在自制地球仪上在自制地球仪上绘制绘制经线,经线,说出说出经线概念。经线概念。2.2.观察地球仪观察地球仪,说出说出经线特点,并和纬线对比,经线特点,并和纬线对比,区分区分经纬线。经纬线。3.3.在地球仪上在地球仪上找到并标出找到并标出本初子午线,本初子午线,区分区分东、东、西经度。西经度。重点重点 4.4.小组合作,小组合作,在地球仪在地球仪上上指出指出东西半球分界,东西半球分界,标出标出东西半球。东西半球。难点难点
10、 5.5.观察地球仪观察地球仪,归纳归纳东西经度改变规律,并东西经度改变规律,并在在经纬网图上经纬网图上准确准确读出读出某地经度。某地经度。重、难点重、难点 导教、导学、导测评导教、导学、导测评第11页课标课标n陈说陈说目标目标1:目标目标2:目标目标3:目标目标4:目标目标行为条件行为条件行为动词行为动词n关键概念关键概念表述表述恰当恰当缺失缺失n详详细细n含含糊糊明确明确笼统笼统准确准确混乱混乱目标目标1目标目标2目标目标3目标目标4目标制订与叙写勘查量表目标制订与叙写勘查量表第12页 依据学习目标,设计教学步骤、教学活动依据学习目标,设计教学步骤、教学活动和学生活动,每一条目标都经过详细
11、教学步骤和学生活动,每一条目标都经过详细教学步骤来落实,每一个教学活动和学生活动都指向详来落实,每一个教学活动和学生活动都指向详细教学目标,整个教学过程没有没有效步骤,细教学目标,整个教学过程没有没有效步骤,优质高效。优质高效。二、教学实施策略和方法二、教学实施策略和方法第13页1.关注教学思想关注教学思想第一步:剥去课堂浮华,关注教学设计和实施有第一步:剥去课堂浮华,关注教学设计和实施有效性。即关注目标和教学步骤设计匹配性和一致性;关效性。即关注目标和教学步骤设计匹配性和一致性;关注设关注计和实施合理性一致性。注设关注计和实施合理性一致性。第二步:关注教学设计和实施艺术性。第二步:关注教学设
12、计和实施艺术性。2.关注效益,关注效果。关注效益,关注效果。下课针对目标测评,看看目标到底达成没有。留下下课针对目标测评,看看目标到底达成没有。留下几个学生测评,反推效果,看看目标是否符合学情。几个学生测评,反推效果,看看目标是否符合学情。例:利用简易天气图,例:利用简易天气图,简明分析简明分析锋面、低压、高锋面、低压、高压等天气系统特点。压等天气系统特点。第14页目标目标问题设置问题设置目标目标匹配匹配性性问问题题指指向向性性问题问题认知认知水平水平候候答答时时间间教师教师理答理答n提议提议目标目标1 1 问题问题1 1问题问题2 2问题问题3 3目标目标2 2 问题问题1 1问题问题2 2
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