幼儿园保教质量监控全国园长大会第四组研讨情况汇省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

幼稚园保教质量监控全国园长大会第四组研讨情况汇报 年7月17 厦门教育科学研究院蔡蔚文 成城市幼教研究会吴丽娟 哈尔滨市尚志幼儿宋丽玲 第1页一、来自各地经验一、来自各地经验1苏州市相城区蠡口中心幼稚园 杨志群2成城市金牛区机关第三幼稚园 高翔 3西安交大阳光幼稚园 王晶轩4重庆市江北区春晖幼稚园 赵亚荣5成都第四幼稚园 李远秀6哈尔滨市尚志幼稚园 邵兵 王婷 第2页10/10/他们做备课问他们做备课问题诊疗题诊疗 例举了一个大班备课案例 创意美术 模子相框 让们认为 备课是教学主要行为之一，是教师上好课关键，假如备课低效或无效，教学就必定低效或无效。只有实施有效备课，才有可能实现有效教学。集体备课能够起到集思广益，将个人才智转化为集体优势，为教师提供了合作、探讨、实践路径，促使教师加深对教材认识和了解，改进教学方法与思绪，从而优化教师教学行为，提升教育教学效果。所以他们经常会以年级组、课题组为单位开展集体备课活动，借助“集体商榷、互助研讨”形式为专职教师铺设了通往“有效教学”智慧之路。第3页还例举了教学案例：大班创意美术还例举了教学案例：大班创意美术 创意发型创意发型他们他们教学问题诊疗：教学问题诊疗：认为从幼稚园管理角度来分析课堂教学能够对课堂教学认为从幼稚园管理角度来分析课堂教学能够对课堂教学活动进行全方面考查，活动进行全方面考查，并在考查基础上对课堂教学价值偏差进行理性分析，最并在考查基础上对课堂教学价值偏差进行理性分析，最终找到出现偏差原因。终找到出现偏差原因。他们最惯用教学诊疗方法是他们最惯用教学诊疗方法是：一课三研、一课多研一课三研、一课多研 他们专职教师就是在这一次次现场型、跟进式教学诊疗他们专职教师就是在这一次次现场型、跟进式教学诊疗与课例研磨过程中，依据诊疗提议改进本身教学行为，从与课例研磨过程中，依据诊疗提议改进本身教学行为，从而顺畅踏上而顺畅踏上“有效教学有效教学”专业发展之路。专业发展之路。第4页 他们在在推出“诊疗式”园本教研模式，经过学习诊疗（指南理论误读、剖析与诊疗）、专题诊疗（关键教育事件诊疗）、备课诊疗、教学诊疗、课程诊疗等研训方式 为教师搭建“客观诊疗、跟进实践、互助发展”专业学习与发展平台，第5页如如来自成城市金牛区机关第三幼稚园 高翔园长经验 基于儿童视角园内外活动实践探索基于儿童视角园内外活动实践探索第6页 他们他们了解户外活动了解户外活动应该是以儿童自发象征性游戏，儿童在活动中是自由自主是充满野趣。是幼稚园课程另一个形式，是以教师支持 结构化活动。第7页设计说明：在小山坡、沙池等5个区域中分别包含了自发游戏和在自发游戏基础上探究活动。同时，自发游戏亦发生在5个区域交叉之间。研究意图在于，发觉5个区域和区域间儿童活动特点、可能需要支持。幼稚园户外活动幼稚园户外活动应该应该是是教教师师支持支持结结构活构活动动低低更多更多应该应该 是自是自发发游游戏戏小山坡小山坡沙池沙池水渠水渠喂养地及种植地喂养地及种植地轮胎区轮胎区第8页（一）因地制宜改进益于儿童发展空间和环境一）因地制宜改进益于儿童发展空间和环境 *充满野趣和挑战：第9页第10页他们认为孩子活动是蕴含各种发展可能性第11页孩子们活动是自由自然、相互流通第12页同时是与自然接触第13页他们研究是从他们研究是从户外活动开发和建构开始户外活动开发和建构开始从发觉孩子真实兴趣开始从发觉孩子真实兴趣开始第14页1.1.其中例举了案例其中例举了案例2.2.寻锅寻锅第15页 儿童能够在探究中发觉问题，提出问题，分析问题，创造性地处理问题。第16页 孩子只在 完全由自己发起游戏当中，在自己真正喜欢游戏当中，才能成为游戏主人。第17页如：树叶烧烤第18页下面是他们教师低结构支持活动案斜坡试验斜坡试验是基于儿童兴趣和现有发展水平发起第19页 他们提出给儿童一个能够自由呼吸空间，不论身体上还是精神上让他们成长就像呼吸一样自由。第20页西安交大阳光幼稚园 王晶轩关于怎样在美术活动中激发孩子们创造力关于怎样在美术活动中激发孩子们创造力用不一样感官发展孩子创造力介绍了用各多元化材料 如：扣子、绳子、毛线、地毯、大自然中植物等激发孩子们创造力刺激孩子们视觉对幼稚园进行可能性分析 第21页重庆市江北区春晖幼稚园带来了群策群力提升保教质量更加好地创进城务工儿女优质园第22页重庆江北春晖幼稚园重庆江北春晖幼稚园，是江北区首批普惠民办幼稚园是江北区首批普惠民办幼稚园是一个是一个5 5个班规模，教职员个班规模，教职员2020人，人，98%98%为进城务工人员儿女为进城务工人员儿女幼稚园幼稚园国务院儿工委国务院儿工委-联合国儿基会联合国儿基会在在这所幼稚园这所幼稚园开启了开启了“支持为进城务工人员儿女服务重庆试点项目支持为进城务工人员儿女服务重庆试点项目”。所以而且所以而且改进了幼稚园办园条件，改进了幼稚园办园条件，端正办园方向端正办园方向提升提升了了卫生保健能力，卫生保健能力，规范规范了了教师保教行为教师保教行为改变家长改变家长观念，观念，提升提升了了科学育儿科学育儿水平水平第23页为了规范办园为了规范办园他们让员工参加制订、修订制度 让教职员工明确幼稚园制度建设重 要意义第24页合理利用儿基会资金援助 1健全卫生保健制度 成立保育组 2配置专业保健人员 3努力改进卫生设施：儿基会还给他们赠予了：消毒柜，留样冰箱，诊疗床，紫外线消毒灯，抢救包，耳温枪，压舌板，听诊器等第25页如：成城市第四幼稚园李远旭园长如：成城市第四幼稚园李远旭园长 基于幼稚园课程问题实践与反思第26页他们发觉关于课程中问题如：问题描述问题表现原因分析课程结构设置不均衡主要是课程领域不均衡，数学活动多科学活动少、语言活动多艺术活动少、健康活动多社会活动少，在教师日常教学活动、家长开放日和赛课活动表现尤其显著。课程决议、实施和评价权下放，但对课程管理力度不够，高估了教师课程管理能力。课程管理相对滞后课程管理意识不强，忙于应付繁杂琐碎事务性工作，难以聚焦精力进行深入细致课程管理。事务性工作多、时间、精力有限；适应课程改革挑战能力不强。教学活动内容和组织随意性强教师组织教学活动随意，有教师按照个人喜好、有教师依据本身专长、也有教师甚至照搬教材，更有教师不严格执行一日活动作息制度，随意降低幼儿运动和游戏时间，尤其在高结构集体教学活动中，教师目标不明确，重点不突出，活动一开始就等于结束。部分教师在观念和行为上对优质保教质量目标定位和达成路径把握存在偏差，课程管理过程监管落实不够。幼儿发展不平衡难以从幼儿全方面发展角度思索课程，课程只是满足了教师需要而没有满足幼儿需要，造成幼儿发展领域甚至个体之间不平衡，比如同一年纪段班级，有班级幼儿思维活跃、喜欢探索，有班级幼儿消极被动、畏首畏尾。一样幼儿因为接收不一样教育而产生了发展超前与滞后差距。课程结构不均衡，管理滞后，课程内容、组织随意性，加之课程评价缺位。第27页他们做法如：1、编制方案绘愿景、编制方案绘愿景 经过课程方案明确保教质量愿景经过课程方案明确保教质量愿景 课程课程方案方案编写说明编写说明作息制度作息制度课程实施课程实施安排安排各年纪段各年纪段发展目标发展目标课程质量课程质量评价评价第28页2、建立四级课程管理网络，强化课程实施过程建立四级课程管理网络，强化课程实施过程第29页3、围绕均衡课程针对性地培训教师围绕均衡课程针对性地培训教师 如：如：让让课程管理中凸显教师专业成长层次性 让精细化管理中凸显教师专业成长差异性第30页4、明确标准促发展明确标准促发展 如：用如：用课程质量评价课程质量评价促进幼稚园发展促进幼稚园发展如经过：如经过：对晨间游戏环境创设评价 对早操评价、对主题教育活动评价 对进餐步骤评价第31页来自哈尔滨市尚志幼稚园经验低成本、高质量环境创设理念第32页提供了一组全新幼稚园环境展现方式提供了一组全新幼稚园环境展现方式纸板插板纽扣固定缝制环形悬挂纸板美纹纸手写带有图案纸兜和包装盒子小杂物各种线绳和布料第33页三三、感受到纲要和指南巨大引领作用、感受到纲要和指南巨大引领作用 尽管有些经验在方法和内容上听起来还是那么熟悉，不过从讲话人解读中，我们能感受到这么一些改变。如：1开始用案例表现对关注事件描述 案例中有背景、有孩子、有老师轶事了 2开始从重视讲道理、讲应该怎么样到开始研究能够怎么样实 践策略过程了。3教育关注开始由盲目模仿到聚焦处理自己问题上来了。这是一个巨大转变，也是一个可喜成就！第34页谢谢！第35页