核心素养背景下的初中说明文教学探微——以教学《中国石拱桥》为例.pdf
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1、2024年2 月第1 2 9 4 卷第2 期素养培育核心素养背景下的初中说明文教学探微语文教学通讯Bulletin of Chinese Language TeachingFeb.,2024Vol.1294 No.2以教学中国石拱桥为例张萍(枣庄市第三十九中学,山东枣庄2 7 7 4 0 0)摘要:在初中语文说明文教学中,为了渗透课程改革的思想,达成深度学习的目标,教师应立足核心素养背景,从领会编者意图、开发助学系统、组织探究活动和聚焦真实需求等方面出发,通过设定教学目标、搭建学习支架、培养思维习惯及评估学习效果等环节,指引学生学习说明文,把握其语言风格、行文逻辑和审美特点等。以统编教材八年级
2、上册第五单元的中国石拱桥为例,探索核心素养背景下初中说明文教学的具体策略。关键词:核心素养初中语文说明文中图分类号:G633.3文献标识码:A文章编号:1 0 0 4-6 0 9 7(2 0 2 4)0 2-0 0 7 2-0 3DOI:10.13525/ki.bclt.202402024作者简介:张萍(1 9 7 7 一),女,山东枣庄人,本科学历,一级教师,山东省枣庄市第三十九中学语文教师。研究方向:初中语文教学。说明文指的是以说明为主要表达方式的文体。它通过科学解说、理性叙述的方式,阐释和说明客观事物和抽象事理,使读者了解事情的外在形态、形成原因、主要功能、具体分类等。说明文的语言准确、
3、观点鲜明、层次清晰,具有科学性、严密性以及条理性等特点,是培养学生理性思维和逻辑意识的有效载体。义务教育语文课程标准(2 0 2 2 年版)(下文简称为课标)中强调了核心素养的指导地位,要求教师将核心素养与教学过程融合起来。同时,课标在课程目标部分对第四学段学生提出了“在阅读中了解叙述、描写、说明等表达方式”“阅读新闻和说明性文章,能把握文章的基本观点,获取主要信息”等具体要求,强调了说明文教学的重要性。基于以上分析,教师应立足核心素养背景,设计多样化的说明文教学活动,让学生在阅读过程中全面掌握与说明文有关的知识。中国石拱桥是统编教材八年级上册第五单元的首篇课文,文章根据真实的数据,运用简洁平
4、172|语文教学通讯学术【2 0 2 4.2中国石拱桥实的语言,借助赵州桥和卢沟桥两个典型例子,阐释了石拱桥在中国历史乃至人类文明中的重要地位。在此文的教学中,教师应立足核心素养背景,明确说明文的文体特点,由此做好目标预设、活动设计等工作。一、领会编者意图,设定教学目标说明文应该教什么、怎么教,一直是困扰语文教师的重要问题。若采用传统的教学方法,要求学生逐字逐句地解读文本,他们很可能无法掌握说明文的要点。为此,教师必须更新教学理念,创新教学方法,深入挖掘教材的编排特点,领会教材编写者的意图,并据此设定符合学生认知实际的教学目标。统编教材以单元为单位,将同一体裁或题材的文章,编排在同一个单元内。
5、八年级上册第五单元便是一个典型的说明文单元,选人了中国石拱桥苏州园林人民英雄永垂不朽一一瞻仰首都人民英雄纪念碑蝉梦回繁华五篇说明文,涉及中国建筑、园林等多个方面。在此单元的学习中,学生要学习与说明文有关的知识,如说明文的阅读方法、构思技巧和表达方式等。与此同时,学生还要从说明文中感受中华儿女在建筑、园林设计以及绘画艺术等方面的突出成就,体会中华儿女的无穷智慧和伟大的创造力,进而形成民族荣誉感,坚定文化自信。由此可以看出,教材编写者意在让学生在说明文单元的学习中扩充知识储备,提升核心素养,强化家国情怀。根据八年级上册第五单元的编排特点和编者意图,教师可以梳理、整合相关信息,提炼出本单元说明文教学
6、的要点,比如“说明要运用科学准确的语言、恰当的方法,并紧扣事物的典型特征”。以此为基础,教师可进一步设定中国石拱桥的教学目标,具体内容如下:目标一:全面了解说明文的文体特点,掌握“打比方”“作比较”“举例子”“列数字”等说明方法;在说明事物时,学会描绘事物的典型特征。目标二:在阅读的过程中感知说明文语言严谨、科学和准确的特点,并体会说明文的条理性和逻辑性。目标三:深人理解说明文中蕴含的科学精神,从具体的事例中感受中华文化以及人类文明的深厚底蕴,由此形成文化自信。基于以上三个目标,在中国石拱桥的教学中,教师应重点引领学生梳理说明文的语言特点、说明方法、层次结构等,培养他们的说理意识和审美能力,为
7、落实核心素养奠定基础。二、开发助学系统,搭建学习支架统编教材中的助学系统包含单元导语、课后习题等多个部分,其内容丰富、结构完善,是语文要素的具体表现形式。在说明文教学中,教师可以开发教材中的助学系统,挖掘其隐藏功能和教学价值,为学生搭建学习支架,减轻学生的学习难度。2 中国石拱桥作为说明文单元中的精读课文,是初中生学习说明文的“敲门砖”。在这篇课文的教学中,如何开发教材资源,引领学生学习说明文,是教师的重要课题。基于此,教师可以将第五单元的助学系统作为切人点,通过开发助学系统的方式,带领学生探索说明文的学习方法。比如,“思考探究”是课后习题的重要组成部分,是编写者根据课文内容、结构等要素编制而
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