接受理论对高校青年社会主义核心价值观培育的启示——以苏州工业园区服务外包职业学院为例.pdf
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1、 071当代思潮接受理论对高校青年社会主义核心价值观培育的启示以苏州工业园区服务外包职业学院为例在党的十九大报告中,深刻阐释了社会主义核心价值观的丰富内涵和实践要求,为高校青年培育和践行社会主义核心价值观指明了方向。习近平总书记指出:“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向,而青年又处在价值观形成和确立的时期,抓好这一时期的价值观养成十分重要”,并进一步要求新时代青年“要从现在做起,从自己做起,勤学、修德、明辨、笃实,使社会主义核心价值观成为自己的基本遵循,并身体力行大力将其推广到全社会,努力在实现中国梦的伟大实践中创造自己的精彩人生”。新时代高校青年承担着中华民族伟大复兴的重要任务,是当
2、前高校思想政治教育工作的迫切要求。党的十九大报告指出,培育和践行社会主义核心价值观,要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点。从接受理论视域研究新时代高校青年社会主义核心价值观的培育路径,对增强高校青年的社会主义核心价值观的获得感和参与感有助推作用,并且与高校“立德树人”这一根本任务完全契合。本文主要以受教育者角度出发,从“读者中心”“期待视野”“召唤结构”等接受理论重要理论概念,对高校青年社会主义核心价值观培育路径、接受规律以及实践运用等方面进行分析,为新时代高校思想政治教育工作提供新的视角和借鉴意义。陈永花(苏州工业园区服务外包职业学院江苏苏州215123)摘要:“读者中心”“期待视野”
3、“召唤结构”是接受理论重要理论概念,对高校青年社会主义核心价值观培育具有重要的理论指导和实践意义。其重要的启示作用在于,社会主义核心价值观培育过程中要以接受为导向,注重教师的引导作用和高校青年的主体作用,发挥双主体地位;以需求为导向,优化教学设计丰富教学内容,重视全过程培育;以校内外实践基地为平台,创新培育方式,提升高校青年在社会主义核心价值观培育成效。关键词:接受理论;高校青年;社会主义核心价值观;启示作者简介:陈永花(1982-)女,汉族,苏州工业园区服务外包职业学院金融科技学院党总支副书记、副院长,副教授,研究方向:高校党建和大学生思想政治教育。基金项目:2019年度江苏高校哲学社会科学
4、研究思政专项课题“接受理论视域下新时代高校青年社会主义核心价值观培育路径研究”(课题主持人:陈永花;项目编号:2019SJB503)。“读者中心”:以接受为导向,发挥双主体地位接受理论兴起于20世纪60年代的文学界,“读者中心”是接受理论的基础概念。认为读者是文学研究总体过程的重点,文本的唯一对象是读者,只有在读者的阐释意识当中文本才有存在的意义,即:读者的理解和阐释才能赋予文本真正的意义,这一理论为文本意义的建构提供了更多的可能性。接受理论进入思想政治教育视域实在20世纪90年代,将其引入到本文中,即为“高校青年”。主要以高校青年的角度,结合高校青年特点,确定接受媒介的方式方法,从接受过程、
5、接受规律以及具体实践活动等方面,在潜移默化中提升高校青年内化于心外化于行的学习效果。这以高校青年为本的思想与社会主义核心价值观的培育理念相一致,也符合马克思主义群众观与中华优秀传统文化当中的人民本位思想相融通,促进了“接受理论”与思想政治教育的融合。重视高校教师的主导作用。接受理论“读者中心”理论认为,文本在读者阅读之前,都只是文字符号,只有经过读者视野成为阅读对象之后,文本才有意义。关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中提出:要建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍,引导广大教师自觉增强教师育人的荣誉感和责任感,做学生健康成长的引路人。高校教师既是高校青年的指导者,也是高校青年社会072
6、当代思潮主义核心价值观培育是否成功的基石,更是高校青年思想政治教育工作的引路人。在社会主义核心价值观培育过程中,高校教师对文本的选择和培育内容的整合内化,方式的创新,便于高校青年对社会主义核心价值观产生新的认知结构,接受主体在学习过程中不断整合内化螺旋式上升,更好转化为自身的行为习惯。因此,在培育高校青年社会主义核心价值观的过程中,必须重视高校教师的主导作用。苏州工业园区服务外包职业学院(以下简称苏州外包学院)定期召开教师“勿忘初心”研讨会,加强教师自身工匠精神的提升,再分小组、分项目对接入党积极分子、学生干部、受资助的学生,高校教师不但担任项目导师,还是生活导师。在学习上给予指导,并且在生活
7、上给予实践引导,和学生一起学习、一起开展志愿服务,师生加强先锋示范作用,学生干部踊跃参加,受资助学生回报学校与社会,以党带团、以党团带群众,以点带面、以骨干带全体,学做并举、匠心服务。让教师爱岗敬业的精神在潜移默化中影响学生,让教师敬业奉献的工作态度、技艺精湛的工作能力、精益求精的工作追求在实践中感染学生,让社会主义核心价值观在实践中扎根于学生心中。发挥高校青年的主体作用。社会主义核心价值观培育要发挥高校青年的主体自觉性。接受理论中“读者中心”给我们的重要启示就是要提升高校青年在社会主义核心价值观培育中的主体地位,发挥高校青年的自觉性和主观能动性。从社会主义核心价值观接受的动力机制来分析,高校
8、青年在接受社会主义核心价值观培育过程中,接受动力是激发高校青年结合高校青年思维活跃、动手能力强等特点,充分考虑高校青年的接受方式、接受能力和接受程度,紧紧围绕立德树人这一根本任务,实施全方面、全员、全过程性的“三全”育人的大思政育人格局。习近平总书记强调:办好中国特色社会主义大学,要坚持立德树人,把培育和践行社会主义核心价值观融入教书育人全过程。苏州外包学院通过开展“学做并举,强文化之基,重自信担当,承民族之魂”礼敬中华优秀传统文化等系列活动,根据习近平总书记系列重要讲话精神,将创新文化育人工作与教育教学、日常教育相融合,依托学生活动和项目教学,以日常教育为内容、以实践教学为重点,集学生学习生
9、活为一体,由党员教师担任导师,老师带党员、党员带团员、团员带舍员,将传、帮、带落到实处,不断增强学生职业技能、提升学生职业素养。“期待视野”:以需求为导向,重视全过程培育“期待视野”在接受理论中指读者在阅读之前根据自我的审美经验和需求对作品产生的固有认知。这就要求高校教师在社会主义核心价值观培育过程中,需要充分考虑接受主体的具体特点和个性接受方式,以及接受主体对社会主义核心价值观的价值理想和社会实践的具体接受程度。把培育和践行社会主义核心价值观融入教育全过程。关于培育和践行社会主义核心价值观的意见中提出:要把社会主义核心价值观培育融入到国民教育全过程。高校教师和高校青年作为教育主体与接受主体,
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