有机化学主题知识讲座省公共课一等奖全国赛课获奖课件.pptx

有有 机机 化化 学学白城职业技术学院白城职业技术学院生生化工程化工程系系 李亚琴李亚琴第1页 一一、课程设、课程设置置二、课程设计二、课程设计 三、教学实施三、教学实施四、教学资源四、教学资源五、改五、改革思绪革思绪第2页一、课程设置一、课程设置 有机化学是高职高专化学制药、农化学制药、农畜特畜特等专业一门主要专业基础课和必修课。药学与有机化学关系极为亲密，当今用于防治疾病药品中，绝大多数是有机物，尤其是中草药有效成份，几乎全是有机物。所以，药学专业学生今后要了解药品组成、结构、性质和药效，就需要具备较丰富有机化学知识。第3页一、课程设置一、课程设置教学目教学目标标：u 使学生在学习无机化学基础上，比较系统地取得有机化学基本理论、基本知识、基本技能及学习有机化学基本思想和方法；u了解学科领域新结果和发展动态；u在创造性思维、了解自然科学规律发觉问题和处理问题能力方面取得初步训练，以及为学习后续课程和发展能力(继续学习能力，表述和应用知识能力，发展和创造知识能力等)打下坚实基础。u对学生各种能力，如动手能力、科学思维能力、化学素质等培养，尤其是创新精神与能力培养有着主要作用。第4页二、课二、课程设计程设计 在高职高专有机化学课程教学中，秉持“以学生为主体，以就业为导向，以能力为本位”高职教育理念，紧紧围绕符合药学岗位需求高等职业教育应用型人才目标，充分考虑了高等职业教育特点，按“需用为准，够用为度，实用为先”标准，安排教学内容，以表达高等职业教育特色，以适应我国高等职业教育改革和发展需要。第5页二、课程设计 为了培养学生自学能力，讲授内容分清主次，着重讲解教材重点与难点。一些即使很主要但先行课讲授过内容、较浅显内容以及仅需要学生普通了解内容，可由学生自学而到达教学要求。对于与专业关系亲密杂环化合物萜类和甾体化合物等也做了介绍，为学生学习药品化学等后续课程打下坚实基础。对于理论性较强复杂有机化学反应机理，以帮助学生了解和记忆反应为标准进行了适当删减。第6页二、课程设计二、课程设计主要内容：(1)烃类化合物性质及立体化学模块(共34课时)：包含烷烃、烯烃、炔烃、二烯烃、脂环烃、芳香烃以及对映异构等内容；(2)烃类衍生物模块(共72课时)：包含卤代烃、醇、酚、醚、醛、酮、羧酸及其衍生物、含氮有机化合物、杂环化合物等；(3)天然有机化合物模块(共12课时)：包含糖类、蛋白质、萜类、甾族化合物等。第7页二、课程设计二、课程设计重点难点重点：各类有机化合物命名法和同分异构现象；立体化学基础知识和基础理论；各类有机化合物主要物理性质及其改变规律；各类有机化合物化学性质和制备，相互转化条件和规律。难点：是有机化合物合成、相互转化条件和规律，第8页三、教学实三、教学实施施（一）说（一）说学学情情 了解学生兴趣动机，分析学生知识能力水平，了解学生认知倾向，为确定教学目标、表达教学难点、设计教学过程、选择教学方法，提供依据。如在高职高专学生当中，存在厌学情绪，所以，在高职高专教学中，怎样引导学生热爱所学专业，树立正确就业观很主要。第9页三、教学实施三、教学实施（二）（二）说学说学法法 学生是否成为学习主体，学习方法是否科学，首先受教师教育思想观念和教学方法制约。指导学生学习方法要和改进教师教方法联络起来，改变“以教师教为主”为“以学生学为主”方法，教给学生适当学习方法，授之以鱼不如授之以渔授之以鱼不如授之以渔。有机化学其理论抽象、实践性强，有机化合物种类繁多，结构复杂，反应式和反应机理多，学生普遍感到难学，在教学中教给学生适当学习方法很主要。第10页三、教学实施三、教学实施1、结、结构决定性质，性质反应结构学习思绪构决定性质，性质反应结构学习思绪 有机化学课程中心问题是结构与性质关系问题，把握结构与性质关系是学好有机化学基础。从化合物结构特征出发，能够很好地了解有机化合物主要性质特征包含物理和化学性质。在认识了有机化合物性质基础上，深入寻找适当方法和路径实现有机化合物问相互转化，实现复杂化合物和有特定应用价值化合物合成就是有机化学研究最终目标。第11页三、教学实施三、教学实施所以，在学习有机化学中，紧紧抓住结构与性质这条根本索，学习从结构出发分清有机化合物性质，深入掌握有机化合物相互转化是学好有机化学中心内容关键。认真学习有机反应机理，将有利于从本质上更加好地了解结构与性质关系在了解基础上轻易记住了解记忆效果远远超出死记硬背机械记忆。第12页三、教学实施三、教学实施2、对比归纳法 不一样有机物之间有区别又有联系，通过对比，抓住它们之间本质区别；通过综合归纳，找出它们之间联系，掌握它们之间相互转化关系，并连成知识网络，使知识条理化，系 统化，达到对知识融会贯通与灵活运用，令学习事半功倍。第13页三、教学实施三、教学实施3、理、理论联络实际论联络实际 在学习中要善于利用化学原理去分析生活中化学现象、处理实际问题，又要善于在处理问题过程加深对化学原理了解，到达对知识升华。培养创造性思维能力。经过理论联系实际，能拓宽学习思绪，培养了思维灵活性、适应性，会关心社会生活，并努力用所学知识去解释生活中现象，提升了知识迁移能力和创新能力。第14页三、教学实施三、教学实施4、主动动手实验 俗话说：“百闻不如一见，百看不如一验”，亲自动手实验不仅能培养自己动手能力，而且能加深我们对知识认识、理解和巩固，成倍提高学习效率。在化学实验中，可以培养自己良好观察习惯和科学观察方法，然后加以思索分析，从现象想到本质、从特殊想到规律，要深钻细研，直到豁然开朗、水落石出。第15页三、教学实施三、教学实施（三）说教学方法和伎俩 在有机化学课程教学中，根据具体教学目、任务和内容，师生特点，教学条件等灵活选择相适应方法，配合使用多种教学方法。第16页三、教学实施三、教学实施1 启发式教学方式 怎样体现“学生为主体，教师为主导”，关键是学生能否有学习主动性，而学习主动性在很大程度上和教师主导作用有直接关系，所以在有机化学课程教学中进行启发式教学，提升学生学习主动性，从而全方位地提升学生能力。比如：在讨论醇在硫酸存在下脱水可使用质疑型启发式教学。在解释1，3一丁二烯为何会生成1，2和1，4两种加成产物时，可使用假设型启发式教学。第17页三、教学实施三、教学实施 2、讨论式教学方式 经过讨论打开思绪，调动主动性，增强学习兴趣，使学生变被动为主动学习。比如：在有机合成教学中，可采取讨论式教学法。让学生讨论有几个合成路径和方法?反应步骤多少?产率高低?副反应多少?是否轻易纯化操作是否方便安全?对环境是否组成污染?反应物是否廉价易得?反应是否经济可行?第18页三、教学实施三、教学实施3、演示式教学方式 演示法是教师引导学生观察教师出示能够被感知材料，使学生获得感性认识一种教学方法。比如：能够虚拟地演示有机化学试验基本操作和合成制备，给学生一个感性认识，在学生亲自动手试验时，心中就有数，能较快地、正确地安装仪器设备，能提升试验准确率。第19页三、教学实施三、教学实施4、互动式教学方式 比如：在学习苯环上取代定位效应时，可采取师一生型互动(质疑式互动)，由教师根据一些取代反应实例提出问题，然后由学生解答，最终师生共同概括出苯环取代定位效应规律。又如，在复习课教学中，可采取生一师型互动(答疑式互动)，由学生提出问题，教师解答。其它还有像生一生型互动等。第20页三、教学实施三、教学实施（四（四）考考核方式与评价标核方式与评价标准准有机化学课程学期总评成绩由平时(30)+期末(70)组成。平时成绩所占百分比提升到30，其中平时作业占10，出勤占10，平时随机测验10。试验成绩单独考评。第21页三、教学实施三、教学实施 在成绩评定中，只重视期末考试，不重视日常学习，考前死记硬背，忘记也快，根本没有真正 掌握有机化学知识、研究方法、学习方法。所以加强对平时学平时学习习考评，重视对学生学习有机化学课程整个过程监控、管理和引导，检验学生在学习过程中方法和效果，学生在学习过程中到达自我审阅、自我评价、自我调控、自自我审阅、自我评价、自我调控、自主学习主学习，做到随时了解自己学习情况并及时找到努力和提升方向。第22页四、教学资源四、教学资源（一）教材 教材选取许新、刘斌主编有机化学，高等教育出版社，第一版，该教材是高等职业教育应用型人才培养培训工程药学专业系列教材，该教材适应高职高专药学专业培养目标要求，也可供相关专业选取。该教材是按照官能团体系讲授各类有机物结构、性质和合成方法。该教材内容精炼、习题精选，与有机化学新发展、新结果接轨，内容贴近生活和社会，反应当代科学走向及各学科相互渗透和交叉趋势。第23页四、教学资源四、教学资源（二）教（二）教学参考资料学参考资料u各种有机化学教材、参考书及工具书，报刊杂志等。（三）试验实训基地（三）试验实训基地u有试验室，基本满足学生需要。u有校外实习实训基地。（四）其它（四）其它u各种模型、挂图、图片等等。（五）有良好师资队伍（五）有良好师资队伍第24页五、改革思绪五、改革思绪 应利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等各种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，并经过屏幕或投影机投影显示出来，进行一系列人机交互式操作，完成教学过程。在有机化学教学中，经过软件设计制作课件，直观动态地模拟抽象立体结构，宏观动态地模拟微观反应历程，可见模拟不可见试验，化抽象为直化抽象为直观，化静态为动态，化不可见为可见，化复杂多观，化静态为动态，化不可见为可见，化复杂多变为简练明了变为简练明了。实现多媒体计算机辅助有机化学教学。第25页请请各位教师给予批各位教师给予批评指正！评指正！第26页