接受美学视野下保护作品完整权的解构与重构.pdf
《接受美学视野下保护作品完整权的解构与重构.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《接受美学视野下保护作品完整权的解构与重构.pdf(8页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、第 卷第 期 年 月郑州航空工业管理学院学报(社会科学版)().收稿日期:基金项目:上海对外经贸大学研究生科研创新培育项目()作者简介:夏浩胜四川中江人硕士生研究方向为知识产权法王洪友重庆合川人博士教授研究方向为知识产权法:./.接受美学视野下保护作品完整权的解构与重构夏浩胜王洪友(.上海对外经贸大学 法学院上海.西南科技大学 法学院四川 绵阳 )摘 要:保护作品完整权对“歪曲、篡改”的认定以作者为本位忽视了读者在创作中的功能和作用可能导致优秀再创作面临侵权的风险 作者对作品的绝对解释源于保护作品完整权形成了天才的作者、情感表白的作品、客观性理解的基本结构 利用接受美学对以上要素进行解构可以发
2、现天才理念有失偏颇作品与读者的关系密切对作品的理解具有不可摆脱的个体性和历史性 为了淡化作者至上的浪漫主义色彩防止保护作品完整权的滥用可综合借鉴大陆法系和英美法系的规定 就保护作品完整权的侵权标准而言在种类甄别的基础上对文艺作品、科学作品中的图形作品、模型作品和计算机软件适用损害作者声誉标准对其他科学作品适用违背作者意思标准关键词:保护作品完整权接受美学读者损害作者声誉违背作者意思中图分类号:.文献标识码:文章编号:()保护作品完整权立足于作者本位对“歪曲、篡改”进行解释导致司法实践中以违背作者基本观点、内容情感为由认定侵权的案件不胜枚举可是仅凭作者意思就使再创作面临否决的风险一定程度上忽视了
3、读者在文艺创作中的主动性和能动性当再创作不逊于原作以作者为中心认定作品内容的改动、观点的变更、人物形象的割裂都是侵权行为这种做法无疑具有盲目扩张作者权利的嫌疑会加剧个人与公共利益的冲突 如何妥善解决以上问题?执着于作者本位的思维方式或许无法找到答案将目光转向读者却有可能带来新的启发 目前学界已经注意到读者理论对保护作品完整权产生的影响 例如有学者从哲学维度考察读者理论引起的合法性危机并质疑以作者为中心的权利格局忽视了表演者演绎作品的创造性也有学者提出保护作品完整权的行使要考虑文学艺术鉴赏与创作理论内容不能将借用作品贸然认定为歪曲、篡改鉴于此本文将借助接受美学理论系统剖析读者在创作中的地位和作用
4、以期不断完善保护作品完整权的适用规则一、接受美学及其原理接受美学兴起于 世纪 年代的联邦德国鼎盛于 世纪七八十年代 作为一种读者反应理论他的根本特征是从读者理解与接受的角度研究作品把读者提升到文学与美学研究的中心地位接受美学的代表人物尧斯认为在作者、作品和读者的三角关系中读者不是单方面、被动地接受作者所灌输的意思而是能够发挥其主动性凭借期待视野积极参与作品的创造 期待视野是读者接受作品的心理图式在阅读时起到了同化作品的作用读者按照预先存在的思想、学识、经验、习惯来理解作品传递的信息就会得到符合自己审美经验和兴趣的作品这是第一层创造 因为探新求奇的心 第 期郑 州 航 空 工 业 管 理 学 院
5、 学 报(社会科学版)第 卷理会厌烦看了开头就能猜中结尾的陈词滥调读者渴望接触新奇的作品 但当作品过于陌生与期待视野的审美距离明显加大时就需要调整和扩展期待视野的结构来容纳新的信息 不断突破的期待视野使读者跳出了原有的定向思维帮助他们在阅读同一部作品时发现不同的意义这是第二层创造另一代表人物伊瑟尔从现象学角度出发关注阅读行为中文本和读者的交互作用 伊瑟尔认为文本中的“空白”和“不确定性”引发了文本和读者之间的对话交流 如果作者以某种方式完整地呈现了一个故事那么读者的想象力就会无事可做 正是因为文本结构只是一个图示化框架这个框架在方向和层次上留有许多空白与不确定性以激发读者的兴趣和潜力召唤读者进
6、行创造性补充和想象性链接文章的意义才得以显现 就此而言作品不是保持不变为每个读者提供相同看法的对象他存在于自身和读者的对话之中只要读者不断接受反应他的影响就可以永久持续下去著作权的正当性基础是作者创造作品但接受美学否认了该基础认为读者在文本开放式结构的基础上凭借创造性理解主动参与了作品的创作文学作品不是由作者独家生产出来的而是由读者和作者共同创造的 正是接受美学对读者和作品的不同看法为保护作品完整权的解构埋下了伏笔二、接受美学对保护作品完整权的解构(一)对主体的解构:天才的退隐包括保护作品完整权在内的所有著作权为什么要保护作者都隐含了一个推断那就是作为天才的作者与常人不同他们的作品更具价值“所
7、有对天才的模仿都不是达到天才的路径 天才的灵巧是不能传承的”天才作者观深受康德哲学的影响康德认为“天才是天生的心灵禀赋通过它自然给艺术制定法规”凭借想象力和理解力的主观协调天才创作了某些具有独创性的东西成了评判艺术作品的标杆 浪漫主义承接康德的说法将天才、独创性、想象力等因素融入作者的内在属性高度评价天才为艺术立法的个人素质认为正是他们作者才能得享美誉 从古希腊的模仿者到中世纪的抄书匠再到天才与作者理念变迁相对应的是法律态度的转变 在英国天才学说与财产自由主义理论相融合为作者争取版权提供了支持 年法国通过的文学艺术财产法不仅号称“天才的权利宣言”还通过兜底条款规定其他形式的天才作品应受保护 民
8、事法庭更是直言不讳“精神权利保护的是天才的优越利益”天才需要鼓励和保护才能维持创作的动力这也是激励论的出发点“如果个人的智力创造性成果受到法律的专门保护这将激发这些智力创造者们进行这样的创造”接受美学对主体的解构表现在否认天才理念对激励理论做出新的解释 天才作者观对保护作品完整权的影响在于预设了作品的先天价值所以才会使用“歪曲、篡改”等包含贬义色彩的词语形容改动行为 但问题是任何一部作品的价值都不可能先天存在他需要在历史的长河中接受检验 诚如接受美学所指出的作品的价值和意义取决于读者的不同接受他因人而异也因时代变迁有所不同 并且如果以中华人民共和国著作权法(以下简称著作权法)促进文化繁荣发展的
9、宗旨来看激励论同样可以解释为保护作品完整权的较少干预为读者提供更加宽松的创作环境他们无须担忧作者的挟制创作热情的激发有利于更多信息的创造社会同样可以从中获益 虽然不能否认个别天才对人类文化的重大贡献但创作并不是少数人的专利 著作权法作为一项法律制度普遍性和平等性的内在要求注定了他不能为个别主体立法(二)对客体的解构:为读者而存在著作权法将作品解读为表达自己感受、思想和声音的一种方式是作者个性和内心情感的外在表现“一只银碗、一曲音乐、一首诗甚至一条法律条文管它是什么只要是人手打造出来的成品有意识也好无意识也好在某种意义上它就是创造者的生活态度的一种表白”情感表白论促使作者与作品之间形成了紧密的亲
10、子关系造就了作品强烈的人身依附性导致“人们往往根据媒介是否准确地传达艺术家的感情和才智来评判各种艺术的优劣并根据艺术所表现的心理能力和心理状态来给艺术分类并评价其具体作品”同时对作品的破坏也会被当成对作者的攻击 正如评论家们所指出对作品的实际改动及不合时宜的展览会造成作者的痛苦因为作者将作品视作他的孩子他赋予他们性格并且不希望改变接受美学对作品的解构表现在否认作品与作者个性的联系 伊瑟尔曾提出“隐含读者”的概念并指出这一概念结合了文本对潜在意义的预结构化和夏浩胜王洪友:接受美学视野下保护作品完整权的解构与重构读者在阅读过程中对潜在意义的实现这说明读者之所以能通过阅读赋予作品意义是因为文本本身已
11、经包含了使意义呈现的某些条件 这些条件源于作者了解现实读者的阅读感受和兴趣爱好后在内心幻化出隐含读者以作题材和内容的选择 比如在古希腊悲剧的创作要考虑到与观众产生共鸣达到“通过引发怜悯和恐惧使这些情感得到疏泄”的效果 通俗文学的写作既要兼顾受众的识字水平和阅读习惯也要充满戏剧性和娱乐性否则有可能在大众市场中滞销 乃至作者法定权利的最终确立也与迎合读者审美需求的作品有关 安妮法的出现并没有赋予作者身份现代化内涵作为利益妥协的结果安妮法中体现的保护作者只是一个形式大于实质的存在 直到 世纪下半叶如火如荼的工业革命加速了社会的变革与发展社会结构发生了翻天覆地的转变 其中大规模的常规阅读群体开始出现对
12、文学作品的需求不断增加 不同于此前作为赞助人的文化精英和宗教信徒他们对世俗文学的热忱大过修身文学“供孩子娱乐的童书、供闲人消遣的小说、帮商人投资的经济类图书、教人养花种菜的经济类图书都越来越丰富”尤其是小说作为通俗文学完全赢得了广大的消费市场据莱比锡书展的批发数目显示从 年到 年小说在总体书目中的比重从.上升到 一些小说的初次发行量便超过几万本 有了广阔的市场销路之后文学作品终于变成了商品作者也从为个人服务转为独立自主“通过这一转变作家们才有了坚实的物质基础和今天的社会地位”也正是在这一时期作者在制定法上的主体地位得到了明确由此可见作品并非纯粹的自我表白他更像作者为了实现某种目的用手中之笔言读
13、者之意 正如尼采所说“一个真正的作家只是用言辞来表达别人的情绪和经验他是艺术家为的是从他感觉到的少量事情中猜出许多东西来”(三)对内容的解构:理解的个体性和历史性接受美学对内容的解构表现在否认理解的客观性主张理解的个体性和历史性 保护作品完整权存在一项法律推定即对作品的二次利用是在能够理解作者本意的情形下进行的 因为作为故意侵权主观上需要表现为明知倘若当事人不理解作者意思何来故意之说?但问题在于作者意思能否被正确无误地理解传统诠释学给出了肯定的回答认为虽然作者身处的创作环境和心理状态与读者有着遥远的时空距离但读者通过心理移情将自己置身于作者位置设身处地地体会作者所思所想就可以克服时空距离引起的
14、误差重构创作的主客观情境从而完全掌握作者的意图接受美学不认同读者通过心理移情就能获得客观性理解的说法 期待视野概念包括了读者的世界观人生观、一般文化视野、艺术文化修养和文学能力等要素表明读者接受作品总是局限于个体性和历史性条件 人类是历史的存在历史生产着自我无论是认知抑或理解都不可避免地带有历史性以冯小青现象为例 冯小青明末武陵人生于万历二十三年逝于万历四十年 冯小青病逝的当年戋戋居士为其作小青传以此拉开了明清两际延续近三百年的“冯小青热”序幕 在心学大行的明代文人们希望冲破理学束缚便将冯小青视作“情”的表征 到了明清易代之际因为她本人的忠贞文人们又把她理解为守护传统道德的女神 从才女到道德偶
15、像冯小青人物形象的演变有着鲜明的时代烙印正是个体的历史性塑造了文人对冯小青本事理解的差异 无法消除的历史隔阂惊醒了保护作品完整权寻求客观理解的迷梦作者的意思不会也无法完全复制“如果我们一般有所理解那么我们总是以不同的方式在理解这就够了”因此保护作品完整权的侵权行为将主观要件设定为明知罔顾了自我个体性、历史性与客观理解的不可能性与事实不符三、保护作品完整权的重构(一)权利重构与侵权标准接受美学对保护作品完整权的解构不是要推翻作者的法律主体地位而是为了淡化作者至上的浪漫主义色彩 在保护作品完整权的侵权纠纷中如果代入作者是天才的观点先天的价值判断可能会造成裁判立场的倾斜 并且作者可以随时变称自己的意
16、思对作品解释权的控制决定了他们能够处于无往不胜的境地 为了解决这个问题重构保护作品完整权需要采取适当的策略进行限制但这绝不意味着作者本人的消亡 虽然主体性哲学衰落但解构主义提出的文学上的“作者已死”并不必然导致作者法律权利面临颠覆性危机从而造成法律上的“作者已死”因为作者能对作品享有著作权的正当性基础是其本人付出的创造性劳动没有作者就不 第 期郑 州 航 空 工 业 管 理 学 院 学 报(社会科学版)第 卷会有作品没有作品谈不上读者接受作为源头的作者地位是毋庸置疑的 只是鉴于作者是社会建构的存在而非自给自足的个体所以他对作品享有的权利并非能无限延伸 据此保护作品完整权的重构不会否认作者的主体
17、地位、作品的客体属性但要弱化天才理念、主客体的联系以及承认理解的非客观性使客体脱离主体的绝对控制 这样一来保护作品完整权的焦点便转移到“歪曲、篡改”做何解释上而在司法实践中“歪曲、篡改”存在违背作者意思和损害作者声誉两种解释标准违背作者意思标准是指对作品的改动只要违背了作者通过作品传递的意思便构成侵权 他代表了保护作品完整权的当前结构模式赋予天才作品以先验价值改动行为不合作者意思就会被贴上带有贬义色彩的歪曲与篡改 损害作者声誉标准是指对原作的改动要达到贬损作者名声的地步才构成侵权 他代表了保护作品完整权解构后的模式以创作行为的涉他性和社会性为基础要求创造性人格表达方式中的权利分配承认公众对创造
18、性自我形成的贡献不轻易否认读者的创作价值因而设置了更高标准的权利行使条件问题在于保护作品完整权的重构是否意味着应当全盘接受解构后的损害作者声誉标准否认违背作者意思标准呢?此处不宜妄下断论 在回答之前不妨先将目光转向国外的相关规定(二)大陆法系与英美法系的规定大陆法系普遍采用违背作者意思作为保护作品完整权的侵权判断标准 但与我国不同的是他们建立了防止权利滥用的屏障机制 在法国功能性作品主要指计算机程序和建筑不适用违背作者意思标准 比如依据法国知识产权法典的规定软件作者不得阻止受让人在不损害其荣誉和声誉的情况下对软件进行修改又比如在某建筑师诉某公司一案中建筑师为公司设计了一座建在巴黎郊区的大楼用作
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 接受 美学 视野 保护 作品 完整 解构
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。