“大单元”视域下的写作教学实践.pdf
《“大单元”视域下的写作教学实践.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《“大单元”视域下的写作教学实践.pdf(3页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、2024/01作文教学“大单元”视域下的写作教学实践O江苏/丁卉摘要:统编版高中语文教材单元以任务群形式呈现,有效将写作任务融入单元“阅读”“活动”之中,充分彰显了语文教学的实践性,实现语文阅读与写作的双向提升。在新课改推动下,语文课堂要聚焦“大”,注重“整”,设计“微”。从“大单元”教学视角构建“主题写作一一专项写作一一创意写作”的训练模式,助力深度学习的发生。关键词:“大单元”;主题写作;专项写作;创意写作普通高中语文课程标准(2 0 17 年版2 0 2 0年修订)提出“大单元”教学的概念,指出:高中语文教学需要以“大概念”为统摄,以“大任务”为中心,以“大情境”为载体,有效开展单元“大
2、活动”,真正实现“大单元”视域下的读写教学。以“大单元”为学习单元归纳学习要素,重组读写教学内容,巧设写作情境、任务,真正实现读写共生。一、立足“大单元”概念内涵,开展主题写作“大概念”是指重要的观念或者主要的问题。在“大单元”教学中,以语文学科概念为核心,将单元导语、课文文本、学习提示、单元任务等进行统整,进而综合提升学生的核心素养。其中,单元概念是“大单元”信息和知识形成的聚合器和迁移索。首先,提取单元学科概念,确定写作要素。“大概念”有效地改变了单一的学习模式,将学习内容结构化、系统化。单元概念的提取不仅需要精读细研单元内学习要素,而且指向“语言”“思维”“审美”“文化”四大核心素养。在
3、教学中,教师需要引导学生运用假设、推断、验证等方法,不断输入、组织信息,实现有效地输出和表达。比如,统编版高中语文选择性必修(中)第三单元选取了屈原列传苏武传五代伶官传序过秦论四篇文章。从学习任务群上看,该单元归属于“思辨性阅读与表达”,旨在引导学生品读鉴赏经典史传文本,提升学生的思辨性阅读与表达的能力。基于此,教师可以“质疑与驳责”为学习概念,以“读史-28-传,论兴亡”为主题,展开文学短评的写作训练。具体为:(1)细读史论。阅读过秦论五代伶官传序,以思维导图的形式梳理出文章中观点、史实依据和论证手法。(2)凭史论证。查阅相关资料,找寻与文本描述史实相异之处。(3)理解史论。从“人物立场”和
4、“文本逻辑”两个角度对“仁义不施攻守之势异也”“逸豫可以亡身”的观点进行评论。由此,学生以小组为单位,博览众家之长,进行辨析、评估、质疑、反思形成自已的“兴亡论”。例如:从内容上看,强大的秦国法制僵化,暴政横行,军力空虚,民众反叛,加之秦始皇突然死亡等都是造成秦朝灭亡的原因,不能仅仅归结于“仁义不施”。而李存灭国亡身固然有贪恋伶人、奢靡享乐的原因,但这不是唯一的缘由。两篇史论虽然都探讨了国家兴亡衰败的原因,但是观点都有偏颇、狭隘之嫌,史实与观点没有必然的联系。其次,明确单元学习目标,确定写作主题。明确的写作主题是整体推进写作任务的重要前提。以单元学习目标为先导,聚合单元内同类话题,进而确定写作
5、话题。在教学中,教师要善于联系整合,以主题为引领,延展读写教学的深度和广度,真正促进语文学科素养提升。以统编版高中语文选择性必修(中)第三单元“回到历史现场”为例,依据本单元“学会辩证分析评价历史”的学习目标,教师可以要求学生联读屈原列传苏武传,以“人生价值”为写作主题撰写人物短评。实践中,学生抓住谨文教学友作文教学苏武的生死快择与屈原的理想主义,辩证分态。比如,围绕上述两篇文章,教师可引导学生析、深度思考,形成了以下文字:绘制思维导图,要求学生梳理出文本的行文框文段一:架,精确绘制出屠呦呦研究青蒿素的过程,领生存或者毁灭,是一个值得思考的问题。悟其对医学的伟大贡献。在直观形象地建构当孤独、绝
6、望、寂寞、无助困惑我们心灵的时阅读流程图时,教师可帮助学生归纳此类文本候,我们往往选择忍耐、逃避,这是人类的通的写作特点:(1)结构清晰,大多有小标题;(2)病。苏武,穷目极望,不见所识;侧面远听,不闻内容点面结合,横纵双向;(3)语言浅近易懂,人声,却毅然决然地忍受着心灵的煎熬,持节不事染。围绕上述写作特点,教师可以引导牧羊,终盼归汉。学生围绕“媒介批评”这一热点话题,联系现实文段二:现象,选择小切口,完成一篇8 0 0 字左右的作真正的理想主义是认清事情真相后依然文。比如,有的学生联系当代文化,阐释媒介热爱生活。他们不是简单的冲动主义者,更不批评需要保持清醒的认识;还有的学生联系非是世俗的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 单元 视域 写作 教学 实践
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。