阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用效果分析.pdf

每周文摘养老周刊 2023 年第 16 期 护理研究171阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的应用效果分析 于安琪 宋 钰 马照胜 于海丽（威海市中医院 山东 威海 264200）【摘要】目的：探究对耳鼻喉科患者应用阶段性健康教育的护理效果。方法：纳入研究对象时，选取 2022 年 04 月2023 年 04 月前来本院耳鼻喉科就诊的 60 例患者，随机均分为对照组、观察组。对照组患者应用常规护理干预，观察组患者应用阶段性健康教育护理干预。对比不同护理方式对患者疾病知识掌握情况、负性情绪程度、安全度与舒适度、护理满意度的影响。结果：护理前，两组疾病知识掌握得分无显著差异（P0.05）；护理后，观察组各项疾病知识掌握评分均明显高于对照组（P0.05）。护理后，观察组安全度与舒适度评分显著高于对照组（P0.05）；护理前，两组焦虑评分、抑郁评分无显著差异（P0.05）；护理后，观察组焦虑评分、抑郁评分显著低于对照组（P0.05）；观察组护理满意度显著高于对照组（P0.05）。结论：在前来耳鼻喉科就诊患者的护理阶段，基础护理内容基础上开展阶段性健康教育护理，可以增进患者对疾病及医护工作的认识，提升疾病知识掌握得分指标，改善负性情绪、安全度与舒适度指标，让患者对临床护理工作更加满意，护理方式的临床应用价值较高。【关键词】阶段性健康教育；耳鼻喉科患者；疾病知识掌握情况；负性情绪；应用效果【中图分类号】R473 【文献标识码】A 【文章编码】2097-2644（2023）16-0171-03 随着我国卫生事业的不断发展，医疗卫生服务水平的提高，以及人民生活水平的不断改善，人们对健康问题越来越重视，对医院护理质量要求也越来越高。护士作为直接与患者接触的人群，护士的服务质量就显得尤为重要1-2。护理工作是一个持续不断为患者提供服务的过程，高质量护理服务是以病人为中心，以病人满意为标准，以提高病人生命质量为目的。耳鼻喉科部分患者对疾病发作病因、治疗注意事项等内容了解程度不高，在接受手术、药物等治疗后恢复效果不佳。阶段性的健康教育护理，可以从生理、心理、饮食、功能锻炼等方面为患者提供更加详尽的服务内容，侧面提升临床治疗效果，帮助患者尽早恢复正常生活3。基于此，本次研究开展了耳鼻喉科患者应用阶段性健康教育的针对性分析，现将研究结果汇总报告如下。1 资料与方法 1.1 一般资料 选取 2022 年 04 月2023年 04月前来本院耳鼻喉科就诊的 60 例患者，随机均分为对照组、观察组。观察组：男 15 例、女 15 例，年龄 2152岁，平均（36.715.5）岁；对照组：男 14 例、女16 例，年龄 2253 岁，平均（35.613.5）岁。两组患者性别、年龄临床资料差异无统计学意义（P0.05），表明本次研究具有学术价值。纳入标准：均在耳鼻喉科接受治疗；患者均知晓本次研究的方法与目的，均为自愿参加本次研究。排除标准：中枢精神系统疾病或中枢神经障碍疾病者；语言沟通障碍者；不能配合研究者。1.2 方法 1.2.1 对照组患者采用常规护理干预 为患者提供常规护理措施，护理人员详细告知患者疾病的发病原因、治疗与护理注意事项。1.2.2 观察组采用常规护理基础上的阶段性健康教育护理 阶段性健康教育护理分三个阶段开展延续性护理工作。一阶段为治疗、护理进行前，用通俗易懂的语言向患者讲解疾病相关知识和注意事项。巡视病情，稳定患者情绪；二阶段为操作期间的护理，责任护士在开展高质量的护理工作，从心理层面安抚患者情绪，针对患者可能出现的烦躁、气愤、易怒等心理，定期进行心理干预，通过开展教育讲座、音乐疗法等方式调节负性情绪，鼓励患者树立恢复信心，保持乐观生活的态度。护理过程中，操作前，介绍操作关键步骤及功效；操作过程中，规范护理流程动作轻柔，及时与患者沟通，消除患者的恐惧和不安心理。让患者对疾病的治愈产生信心。根据患者的实际学习能力来制定具有针对性的健康教育内容，向患护理研究 2023 年第 16 期 每周文摘养老周刊172者介绍治疗后的护理内容、注意事项及自我管理方法等，做好卫生知识宣教等。提升患者在生活和饮食习惯中对提升术后恢复效果的重视程度。告知患者恢复期忌酒，忌食辛辣、刺激、油腻食物。三阶段为出院后延续性护理，给予出院健康指导；一个月后，责任护士给予电话随访，随访内容包括患者的康复状态、饮食指导、不良生活习惯的戒断状态、用药依从性及锻炼方式宣教等。根据随访结果可适当调整宣教方案，提高其依从性及遵医行为。1.3 观察指标（1）疾病知识掌握情况：以自拟健康教育评价表，评估两组患者的疾病知识掌握情况。分数越高说明患者疾病知识掌握情况越好。（2）安全度与舒适度：以自拟调查问卷，调查两组患者的安全度、舒适度评分。让两组患者对住院病房的环境、医疗活动及护理人员的服务质量和护理技术等进行评分，对住院期间的心理安全感进行评分，分值范围是 10100 分，分数越高说明其舒适度、安全感越高。（3）负性情绪程度：焦虑评价量表（SAS）和抑郁评价量表（SDS）评定两组患者的焦虑与抑郁程度。得分越高，表明患者的焦虑、抑郁问题越严重4。（4）护理满意度：运用满意度测评表数据统计患者对护理工作满意度，主要包括护理人员对患者的服务态度及护理操作水平，总分为 100 分，分数值与护理满意度呈正相关。1.4 统计学分析 采用 SPSS 25.0 软件对研究数据进行统计整理，计数资料以百分比表示，用 2对其结果进行检验；计量资料以平均数标准差表示，用 t 对其结果进行检验。以 P0.05 为差异具有统计学意义。2 结果 2.1 疾病知识掌握情况对比 护理前，两组疾病知识掌握得分无显著差异（P0.05）；护理后，观察组各项疾病知识掌握评分均明显高于对照组（P0.05）。详见表 1。表 1 两组疾病知识掌握情况对比（sx，分）治疗方法 治疗目的 可能出现的不良反应 组别 护理前 护理后 护理前 护理后 护理前 护理后 对照组（n=30）50.492.33 86.522.26 53.752.51 86.252.22 45.252.71 80.282.08 观察组（n=30）51.222.54 95.361.58 53.182.33 93.511.36 44.322.58 93.511.45 t 1.160 17.559 0.912 15.274 1.361 28.558 P 0.251 0.000 0.366 0.000 0.179 0.000 2.2 安全度与舒适度对比 护理后，观察组安全度与舒适度评分显著高于对照组（P0.05）。详见表 2。表 2 两组安全度与舒适度对比（sx），分）组别 安全度 舒适度 对照组（n=30）78.829.25 66.369.22 观察组（n=30）91.068.33 78.628.45 t 5.386 5.369 P 0.000 0.000 2.3 焦虑与抑郁评分对比 护理后，观察组的焦虑评分与抑郁评分显著低于对照组（P0.05）。详见表 3。表 3 两组焦虑与抑郁评分对比（sx，分）SAS SDS 组别 护理前 护理后 护理前 护理后 对照组（n=30）58.8213.61 42.479.94 46.382.12 40.251.15 观察组（n=30）59.0112.10 36.549.87 46.732.17 38.311.23 t 0.057 2.319 0.632 6.310 P 0.955 0.024 0.530 0.000 每周文摘养老周刊 2023 年第 16 期 护理研究1732.4 护理满意度对比 观察组护理满意度显著高于对照组（P 0.05）。详见表 4。表 4 两组患者护理满意度比较（n，）组别 例数 满意 较满意 不满意 总满意度 对照组 30 15（50.00）9（30.00）6（20.00）24（80.00）观察组 30 22（73.33）6（20.00）2（6.67）28（93.33）2 7.236 P 0.012 3 讨论 现代护理的内容已经不再局限于临床护理工作，它的目标是让患者在感受到正确有效的临床护理的同时，可以享受到全面、主动、连续的身心整体护理。健康教育是一种有组织、有规划的，对病人展开的一种系统性的教育，可以让病人自觉地去做一些有利于自己身体健康的事情，以达到消除或降低疾病发生率、致残率和死亡率的目的5。从临床研究可以看出，在临床护理患者的过程中，对患者进行恰当的健康教育，可以有效地提升患者的治疗效果、生活质量以及生命安全6-7。耳鼻喉科疾病患者治疗后需要经历较长一段时间的康复过程，需要患者严格遵医嘱与护理计划，合理安排饮食、功能锻炼等。但部分患者由于对疾病认知不足、自我管理能力不足等因素影响，不利于术后康复8。本次研究中，对观察组的耳鼻喉科患者应用了阶段性的健康教育护理，结果显示：护理前，两组疾病知识掌握得分无显著差异；护理后，观察组各项疾病知识掌握评分均明显高于对照组；护理后，观察组安全度与舒适度评分显著高于对照组。究其原因，可能是在开展规范化护理工作后，患者从健康宣教中对耳鼻喉科的疾病以及治疗方式，都有了更加深入的理解与认识，能以自我管理为基础更好地参与到术后康复护理工作中，主动从饮食、功能锻炼等角度自主进行恢复，并逐渐养成良好的健康方式9。护理前，两组焦虑评分、抑郁评分无显著差异；护理后，观察组焦虑评分、抑郁评分显著低于对照组。这是因为患者在护理过程中得到了充分的心理护理，对恢复充满了信心，因为长时间恢复期导致的负性情绪将得到有效纠正，从而能积极配合在院期间的一系列治疗和护理工作10。出院后，患者对饮食、功能锻炼等护理内容的依从性也比较高，观察组护理满意度显著高于对照组。表明阶段性的健康教育护理工作，切实满足了患者各方面的护理需求，有助于促进患者恢复，取得了让人满意的护理成效，为医院和科室赢得了良好的口碑和形象。综上所述，可知在对耳鼻喉科患者的护理阶段，开展阶段性的健康教育护理，患者对疾病相关知识的掌握情况良好，同时有助于引导患者从饮食、生理、心理等角度，自觉进行自我护理管理规划，改善了患者的情绪状态，侧面提升康复效果。参考文献 1 王守妮.健康教育联合认知干预在耳鼻喉门诊治疗室护理中的应用效果J.国际护理学杂志,2021,40(17):3135-3138.2 王丽云.研究阶段性健康教育在耳鼻喉科护理中的护理价值J.系统医学,2021,6(2):165-167.3 吉春霞,孙海萍,王静静,等.基于国际教练联合会的康复医疗质量控制信息平台的构建及其在耳鼻喉科疼痛患者康复管理中的应用J.中国医学装备,2022,19(6):114-118.4 陈晓琳,罗丽玲.认知干预联合健康教育对慢性鼻窦炎手术患者心理健康、睡眠质量及自我效能的影响J.世界睡眠医学杂志,2022,9(8):1501-1504.5 王少华,薛刚,李洁琼.健康教育在慢性鼻窦炎手术患者护理中的应用效果评眼耳鼻喉科护理J.中国临床药理学与治疗学,2021,26(4):封 3.6 邵娜,杨慧,梁丽霞,等.耳鼻喉科患者满意度现况调查与影响因素分析J.中国医学伦理学,2021,34(11):1514-1520.7 倪杨,韩宇,卢涵宇.不同健康教育在鼻内镜术后患者中的应用J.中国眼耳鼻喉科杂志,2021,21(1):34-37.8 李林,张淑艳,孙东艳.思维导图式健康教育在慢性鼻窦炎患者中的应用J.齐鲁护理杂志,2021,27(24):78-81.