单元整体视域下语文要素的落实——以《爬山虎的脚》为例.pdf
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1、教法编辑师国俊单元整体视域下语文要素的落实以爬山虎的脚为例孙利群慈溪市第四实验小学,浙江宁波3 1 5 3 0 0摘要:单元整体视域下语文要素的落实,需充分发挥这个编排优势,站在单元整体的角度和高度去审视研读,不再停留在一篇要先通过比对,精准定位课文的单独“挖掘”上,着眼点是“单元”,注重语文要素的系统化、结构化,注重语文要素,再通过整合学学生思维的立体性、整体性,从而有效培养学生的语文核心素养。习内容、情境、资源等重构统编教材四年级上册第三单元要求学生“体会文章准确生动的表达,感受作者单元板块,任务驱动凸显连续细致的观察;进行连续观察,学写观察日记”。爬山虎的脚是该单元的第二语文要素,最后由
2、学习活篇精读课文,在教学本课时,该如何有效落实这一语文要素?动带动真实的语言实践而落实语文要素,从而实现语言与思维的协同发展。关键词:单元整体;语文要素;学习任务;学习活动561语文教学通讯小学1 2 0 2 4.1现行统编教材以宽泛的人文主题+螺旋上升的语文要素来编制单元。教师要一、横向溯源纵向对比,精准定位要素由于语文要素体系呈现从低到高螺旋上升的特点,同一范畴的内容绝大部分情况下都是分学段或年级进行编排的。因此教师在进行某一语文要素落实时,需要放在目标序列中考量,需要通盘考虑语文要素的“前世今生”,弄清楚这个语文要素在整个要素体系中的定位。一是纵向对比,梳理序列。本单元的语文要素:体会文
3、章准确生动的表达,感受作者连续细致的观察;进行连续观察,学写观察日记。这两个要素都指向“观察”,由“学”向“写”进阶。纵观整套教材,三年级上册第五单元的语文要素“体会作者是怎样留心观察周围事物的。仔细观察,把观察所得写下来”;三年级下册第四单元习作要素“观察事物的变化,把实验过程写清楚”。而本单元就是在三年级的基础上,继续学习“观察”,学习用准确生动的语言记录观察发现,而且要进行连续观察,学写观察日记。五年级上册第七单元的语文要素“初步体会课文中的静态描写和动态描写;学习描写景物的变化”。从三年级上册第五单元“留心观察”,到三年级下册第四单元“观察与发现”,这就在“观察”的基础上,更强调了“发
4、现”,而到了四年级上册第三单元,更是要求学生将观察所得写成日记,并且要求连续观察,到了五年级上册第七单元,要求学生在观察中,善于抓住景物的变化。此编排遵循了学生的认知发展规律,循序渐进,由直观到抽象,由简单到有难度,能力进阶增强。二是横向溯源,明晰目标。在同一单元中,不同的课文在落实要素方面是有侧重的,是有梯度的。教师要努力寻找要素之间的结构联系,注重要素在单元课文教学之间的融会贯通,使得零碎的知识形成知识结构体系,使得教师理解的知识结构编辑师国俊丨教法有利于学生认知结构的组建和完善。展进行连续细致观察,最终指向表达,通过写观察日四年级上册第三单元以“处处留心皆学问”为人记来完成这一单元的学习
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