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222023.08教育信息化与智能化 借助英语课程数字资源发展学生英语核心素养方小闵 卢庆广摘 要：在数字时代，师生需借助数字化学习工具与英语课程数字资源进行学习，充分发挥和挖掘英语课程数字资源的丰富多样性。阐述了开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程，为义务教育新课标中提出的课程资源开发与利用提供借鉴，为发展学生英语核心素养寻找到支撑点，为数字时代培育能够讲好“中国故事”的新时代接班人搭建了舞台。关键词：英语课程资源；数字化学习；学科核心素养中图分类号：G434；G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-1438(2023)16-0022-04作者简介：方小闵，本科，一级教师。安徽省阜南县教育局教研室，236300卢庆广，本科，一级教师。安徽省阜南一中，236300基金项目：2021年度安徽省教育信息技术研究课题“能力提升工程2.0”下初中英语课程资源开发与利用的实践研究(编号：AH2021061)。义务教育阶段的英语课程注重基础性、实践性和综合性，兼具国际交流与沟通合作的工具性和传播人类文明优秀成果的人文性。英语课堂教学不仅要让学生系统建构学科知识，还要发展学生能力，更要培养学科核心素养。英语课程数字资源，利用数字化学习资源和多媒体教学技术，借助网络学习工具的媒体集成性、资源丰富性、交互多样性等优点，使课堂学习方式、学习手段更加科学合理。线上线下的融合也便于学有余力的学生增强自主学习能力，养成主动学习英语的习惯。本文通过开发、利用、挖掘、探究以及整合英语课程数字资源的研究过程，提出教师与学生线上线下的一体化学习模式，旨在提高英语课堂学习质量和学生自主学习能力。一、开发英语课程数字资源 培养学科核心素养义务教育英语课程标准(2022年版)(简称新课标)中的“课程资源开发与利用”部分提出，要大力开发和利用数字学习资源1，它是对英语教材及其他课程资源的重要补充，也是义务教育阶段培养学生英语核心素养的重要渠道。开发英语课程数字资源的必要性如下。1.新课标大力提倡积极开发与合理利用英语课程数字资源，是有效实施英语课程学习的必要条件1。这就需要英语教师在课堂教学实践活动中主动提升数字化学习资源的丰富性和多样性，使学生能够沉浸在语言交流情境中，在中西方文化世界里自由遨游，更能激发学生的英语学习兴趣，开阔知识视野，拓展思维创新，从而形成一种积极的学习态度，不断增强跨文化交流意识，提高学生自主和合作学习的能力，为数字时代学生的终身学习奠定基础。2.是英语学科核心素养的培育途径信息科技和互联网的发展推动了课堂教学和学习方式的变革。课堂和教材不再是学生获取英语知识的唯一渠道，英语教材以外的数字化学习资源日益增多，仅靠英语教材等纸质课程资源，已无法满足数字时代学生的学习需求。教师要积极主动地开发英语课程数字资源(包括10分钟左右的情境口语对话、重难点词句解说等微视频资源以及短文阅读、故事解说等微232023.08教育信息化与智能化 文本资源)，并充分利用好英语课程数字资源的丰富性、多样性和学习的便捷性等优势。在数字公民的生活、学习中培养学习英语的兴趣和爱好，逐渐形成和提升英语核心素养。英语核心素养的培养需要学生在语言实践活动中发展语言能力、在中国故事讲述中培育文化意识、在文本阅读理解中提升思维品质、在整合数字资源学习中提高学习能力。借助英语课程数字资源的深入学习、交流沟通、实践研讨，培养学生听、说、读、写、思、辩等多项英语技能，锤炼品格，是培养英语学科核心素养的最佳途径。二、利用英语课程数字资源 发展语言能力发展语言能力是培养学生英语核心素养的基础，重在引导学生体验英语交流的乐趣，逐渐提高英语的运用能力。充分利用教材资源是善于利用数字资源的前提条件，善于利用数字资源是充分利用教材资源的补充升华。1.充分利用教材资源 建构学科基础知识新课标指出，教材是英语课程的核心资源。英语教材作为重要教学资源，在英语教学中占有重要地位。这就需要教师深入分析教材，研读语篇，在教学中根据学生的认知水平和教学需要，开发和利用好教材资源。教师要结合教学实践，灵活运用教学素材，适当调整素材学习顺序，适时补充和删减素材内容，搭建支架便于学生建构学科基础知识。2.善于利用数字资源 拓宽英语课堂学习空间第一，要充分利用好现有的各种英语课程数字资源，如学习课件、音视频以及数字文本等。信息科技的快速发展为师生创造了广阔的学习空间，多媒体技术可以充分发挥网络平台的优势，以图文结合、声情并茂的方式呈现和扩展学习内容，从而更好地实现学习效果。英语语言的交流学习需要一定的学习环境，不能仅局限于纸质文字资料，更要充分利用好各种数字化学习工具与网络交流平台，注重培养学生在听、说、读、写等方面的技能。第二，要培养学生利用好平板电脑、智能手机等智能化学习工具，指导学生学会开发和利用英语课程数字资源，增强学生获取信息、处理信息的关键能力。由于英语课程数字资源具有方便、快捷、低成本等优势，学生可在课外随时随地、不受时间空间限制进行自主学习，从而让英语学习成为一种习惯。此外，参与各种英语交流情境下的主题实践活动，也有助于促进学生在交流、理解的基础上表达自己的思想。三、挖掘英语课程数字资源 培育文化意识培育文化意识是英语课堂教学的价值取向，跨文化沟通交流有助于学生形成自尊、自信、自强的良好品格，增强文化自信。1.融入中国文化元素 传播优秀文化义务教育阶段的学生心智还不成熟，分辨能力比较差，没有教师的正确引导很容易走偏。教师在利用英语课程数字资源时，不应盲目追求数量，而忽略了正确的价值取向引导。教师可通过开发英语课程数字资源的学习案例，指引学生找到正确的学习方向，帮助学生树立文化自信，形成正确的世界观、人生观、价值观。教师可将学生所关注和感兴趣的学习主题作为英语课程数字资源的补充，课后不断引导学生将生活、学习经验与所学知识融为一体，从而提高学习热情，拓展思路，开阔视野。例如：在人教版英语(五年级)的Unit 4“When is Easter?”中，教师课前安排学生收集与中西方节日有关的绘本及视频，与家人共读，引导学生用数字化学习工具在制作自己的“picture book”的过程中渗透中国文化元素、树立文化自信。这样的任务，既能让学生激情高涨，做到乐学善学，也可实现情感升华，帮助学生树立爱国情怀，主动传播中国优秀文化。2.鉴赏中外优秀文化 培养社会责任担当教师也可在课堂教学中补充关于文化意识培养的相关素材内容。如在学习外研社版英语(四年级下册)的 Unit 1“London is a big city”时，除了鉴赏教材中出现的伦敦著名建筑物和景点以外，教师还可以补充中国和英国在建筑物、饮食和道路行驶等方面的差异，充分利用英语课程数字资源中的图242023.08教育信息化与智能化 片素材和文字信息，引导学生自我建构并完善学科知识体系，开阔国际视野，涵养品格，提升文明素养和社会责任感。四、探究英语课程数字资源 提升思维品质提升思维品质是英语课堂教学的核心，探究英语课程数字资源对于进一步深化、提高学生在数字时代学习、分析思考和解决问题等能力具有重要价值。教师尤其要引导学生在自主学习视听资源部分以及协作研讨文本阅读部分下功夫。1.自主学习视听资源 内化学科思维品质课堂是英语学习的主阵地，但是英语学习远非止步于此。新课标倡导，课外视听活动每周不少于30分钟；此外也对课外阅读量做出了明确要求。在课时量没有增加的情况下，教师只能完成常规教学任务，视听和阅读活动只能在课后进行。课外自主学习便是课堂教学的延伸，教师可以提前安排，做好每学期每学年乃至整个学段的计划，精选优质资源，如英文版小猪佩奇、动画版“Guess how much I love you”“Journey to the West”、视频“Tom Sawyer”等，让学生每天都有沉浸式地听说英语的机会，由刚开始的磨耳朵到逐渐养成习惯，在耳濡目染中发展听说能力。起始阶段，教师可以规定视听内容，减少学生搜索时的时间。在英语视听基础上，引导学生进一步思考，从视听开始，到引导学生构思设计英语情境的交流沟通，体现的是思维品质的内化。2.协作研讨文本资源 提升学科思维品质学生需要自主阅读数字文本素材，首先，在脑海中建构数字文本素材的基础知识内容；其次，在自我理解的基础上开展协作研讨，深化理解，提升深度阅读能力；最后，在协作研讨的基础上建立知识的框架体系，科学探究、深层思考、反思总结数字文本素材的深刻内涵。英语课程数字资源不是为了应付考试的功利化阅读。数字资源学习可以分为智慧课堂集体阅读和智能终端课外阅读。智慧课堂集体阅读是英语阅读中的精读，要从英语阅读方法上教会学生自主阅读的学习方法。智能终端课外阅读可以是智慧课堂集体阅读的补充和阅读，是一种泛读。对于培养学生观察与辨析、归纳与推理、批判与创新等思维品质具有重要作用。五、整合英语课程数字资源 提高学习能力要引导学生在学习英语课程数字资源的过程中进行整合分类、归纳总结、补充拓展，重在提高学生自主学习能力。1.创设英语学习情境 培养学生学习意识国家“双减”政策的落地实施，使学生周末自主支配的时间增加。如今，英语课堂学习十分重视学生的自主学习意识、学习能力以及学习习惯的培养，要创设学习英语的环境和条件，给予学生利用周末整合英语课程数字资源的时间，引导学生搜集资源、分类保存，并进行修改、补充、拓展。如可按照课外音视频、阅读理解数字文本、语法解释说明、课文语音跟读视频等分类存放在网络平台、班级英语微信公众号等处，利用碎片化时间进行学习，教师要善于发现、捕捉学生在特定生活和学习场景下生成的数字学习资源，以便能更好地激发学生的学习热情，使其养成自主学习意识。例如，学校组织开展关于地方特色文化的海报制作或英文演讲活动，学生参与前要收集信息、加工信息，经过师生共同学习、协助研讨、创新设计，最终制作生成数字化作品。学校可以将优秀作品发布到校园网站上进行展示。此举能有效激发学生的自主学习意识，培养其英语学习能力。2.拓展补充数字资源 提升教师教学素养教师也是一种隐性的课程资源。教师的知识储备、学科技能、理论素养对学生具有重要的引导作用，学生往往具有向师性，在英语学习的过程中，会不知不觉地向教师学习，这也给教师提出了更高的要求。对于英语教师来说，研读新课标、品读英语学习素材是基础；充分利用数字化学习工具开发英语课程数字资源是拓展和提升教师教学素养的关键，也是提高学生学习能力的支架。计算机的普及应用和数字技术的开源共享为教师大力开发和利252023.08教育信息化与智能化 用数字学习资源、创造学生个性化学习空间提供了有力保障，各种网络平台、各类App都能助力学生快捷高效地学习英语课程数字资源。在此过程中，教师即可提升自身教学素养，也能让学生提高学习能力。六、结语英语课程数字资源的开发、利用、挖掘、探究以及整合，是落实好新课标要求的重要保证。借助英语课程数字资源开展的深入学习、协作研讨、深层思考、创造生成，有助于发展学生的英语核心素养。教师要严格要求自身，不断学习，与时俱进，以教材为地基、以课程资源为阶梯，在地基稳固的前提下，扎实开发和利用数字课程资源，有效促进学生的英语学习和自我发展。参考文献1 教育部.义务教育英语课程标准(2022 年版)S.北京:北京师范大学出版社,2022.(上接16页)https:/ 吴月.国家智慧教育公共服务平台访客量超过19.2 亿人次 N.人民日报,2023-06-24(001).4 CoSN.Driving K-12 Innovation 2023 TECHENABLERsEB/OL.2023-04-10.https:/www.cosn.org/wp-content/uploads/2023/02/CoSN-Tech-Enablers-2023-2.pdf.5 TheWhiteHouse.BlueprintforanAIBillof RightsEB/OL.2023-04-10https:/www.whitehouse.gov/ostp/ai-bill-of-rights/.6 European Commission,Directorate-GeneralforEducation,Youth,SportandCulture,Ethicalguidelinesontheuseofartificialintelligence(AI)anddatainteachingandlearningforeducators,PublicationsOfficeoftheEuropeanUnionEB/OL.2023-05-09.https:/data.europa.eu/doi/10.2766/153756.7 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