核心素养视域下小古文教学的价值取向——以《杨氏之子》为例.pdf
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1、编辑师国俊丨教法核心素养视域下小古文教学的价值取向以杨氏之子为例黄锦文江门市新会区会城都会小学,广东江门5 2 9 1 0 0摘要:加强小古文教学既体现了新课标的要语言质朴简洁、内容上富有儿童趣味;小古文虽“小”,但它展现的是古代圣贤思想、求,又遵循了儿童认知心民族智慧。小古文教学对于激发小学生朦胧的古文学习兴趣,帮助学生积累文言知理和学习规律。小学语文识,提高语文素养和文化品位有着重要的意义。教师应从“文化认同与传承”“语言习得与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”四个方面探讨小古文教学的价值取向,在教与学的过程中不断提升学生的语文核心素养。关键词:核心素养;小古文;价值取向小学阶段的
2、文言文亦称小古文,体现的是一个“小”字,篇幅短小、浅近易懂、一、文化认同与传承语言文字是文化的载体和体现,文言文是古代历史中通用的语言文字,蕴藏着中华民族古老而深厚的文化,社会制度、文化特征、宗教礼俗、意识形态等方方面面都包含其中,从这个意义上说,要想了解古代文化,就有必要学习文言文,积累丰富的文言知识。通过杨氏之子的学习,引导孩子们理解文言意思,品读人物对话,“杨氏之子”与“孔君平”你来我往,以“姓氏”做文章,展开风趣幽默、充满智慧的对话,体现了“风趣和幽默是智慧的闪现”人文主题,展现了那个时代士族阶层充满情趣的生活,小古文的学习,有利于加深孩子们对中华优秀传统文化的认同与传承。二、语言习得
3、与运用杨氏之子这篇小古文,已不是学生学习的第一篇文言文,学生对文言文言简意的特点已有了初步的认识与体会,但是,学习杨氏之子一文,感受文言的简洁精练、理解特殊的言语表达、感悟巧妙的对话形式、发现丰富的人物称呼仍是学习的重点与难点。(一)感受文言的简洁精练在教学中,笔者抓住开篇的“梁国杨氏子九岁,甚聪惠。”一言,在教学中作了这样的设计:师:杨氏之子给你印象如何?文中哪句话直白地告诉我们?生:梁国杨氏子九岁,甚聪惠。师:这句文言还告诉我们哪些信息?生:国籍、姓氏、年龄、人物特点。师:这么多的信息,用我们现在的话,该怎么介绍杨氏之子?生:在梁国,有一户姓杨人家的孩子,九岁,非常聪明。2024.1语文教
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