学生心理特征与教育对策研究结题报告.doc
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1、学困生心理特性与教育对策研究题结题报告 一、研究背景积极推动和全面实行素质教育是实现科教兴国、培养现代化建设人才的战略举措,是基础教育领域的一场深刻变革。素质教育事实上是以提高国民素质为中心的教育,我们教育的对象是人,是一个个思想感情、爱好爱好、学习习惯、学习基础各不相同的人。一个学校,一个班集体,假如只把注意力放在中生和优生的层面上出不了成绩,也不叫素质教育。我们更应当充足调动学困生积极参与教育教学活动,培养他们良好的生活习惯、行为习惯和学习习惯,揭示学习规律,教给学习方法,发展他们的能力。全面提高教育教学质量是农村小学目前面临的重要课题。假如教师忽视了学困生这一特殊群体,就谈不上教育教学质
2、量的全面提高。从这个意义上说,转化学困生,培养他们的自信心是前提,调动他们积极参与教育教学活动,与培养中生优生同样重要,特别是在当前学校全面推动素质教育的今天,重视对学困生的关爱和帮助,不让一个学困生掉队就更有其重要意义。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。二、研究目的在推动素质教育的过程中,将素质教育的理念和实践相结合,将课堂教学中的共性规定和个性发明相结合,纠正教育实践中的不良育人观,构建符合本校特点,符合教育规律的转化学困生模式,从而促进我校的素质教育质量不断提高。三、研究对象:高年级学困生。 四、研究内容 研究的重要内容:1、学困生的成因及学困生的心理分析,重要研究导致学生学习困难
3、的自身、学校、家庭以及社会因素。 2、学校教育方式如何适应学困生,如何培养学困生的自信心,研究学校教育中的学困生转化策略。 3、课堂教学如何转变学困生,研究课堂教学中的转化措施。 4、学校、社会和家长如何形成合力,共同做好学困生转化工作。五、研究方法 通过查阅文献资料,学习课改的理论和别人的经验应用于自己的课题实验。借鉴现代教育理论,广泛吸取各校先进经验,采用行动研究法,在实践中提高理论,在理论指导下完善实践。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程,每一个螺旋发展圈又都涉及计划、实行、观测、反思四个互相联系、互相制约的基本环节。促进小学学困生有效发展的研究是一个需要教师参与、学习、实践、反思的研
4、究过程。本课题重要采用行动研究法进行研究,同时将运用调查问卷、个案分析法及经验总结法等辅助方法。六、重要措施 (一)、了解学困生的几种心理特性 (二)、 分析导致学生学习困难的因素1、学生自身因素,现代学生的心理发展特点。 2、家庭、社会、生活环境因素(三)、研究学困生的教育教学对策 1、教育对策:帮助学困生克服心理障碍。 (1)对他们施以爱心,从积极的情感入手,对学生进行思想品德教育。教师树立人认为本的学生观与教育观,尊重学困生的情感与尊严,挖掘非智力因素,从而帮助他们克服自卑心理和戒备心理。 (2)注意借助师生双方的心理交往,建立良好的人际关系,运用疏泄的方法。进一步、积极接近学生,通过谈
5、心疏通思想,解开他们思想疙瘩,澄清是非,并通过做好班级学生、家长工作,形成团结友爱、互助的学习生活环境,减轻学困生的逆反心理压力。 (3)了解产生厌学的心理因素,并有针对性地开展快乐教育、成功教育。因人而异地教育学困生,介绍学习方法,帮助他们解决实际困难,鼓励他们前进。 (4)建立学困生个案。2、教学对策 (1)教给学生学习的方法与窍门,使他们一方面树立起信心。 (2)要使学生不断看到成绩,看到进步,不断强化“心理优势”。成绩进步了,心理优势就得到加强,形成良性循环。 (3)实行分层教学,开展小组合作学习。为了便于向学习困难者施教,根据班上学困生所占的比例来实行分层教学。 (4)建立新的评价体
6、系,对学困生进行鼓励性评价,避免用一把尺子衡量,只从分数高低对所有学生进行分等。对学困生,应按他们的实际进行激励性评价,使评价有助于他们的发展进步,有助于发展学困生的某些长处。 (5)抓好学困生的课外个别辅导。对于学困生的课外辅导,可以填补课堂教学的局限性,解决他们在课堂上存在的困难。实行方法有 目的辅导, 学法辅导,书面辅导,及时跟踪检查。七、课题研究过程课题研究的过程实质上是教师学习成长的过程。半年多来,尽管本课题研究碰到许多主客观困难,走了一些曲折的道路,但我们不断坚持学习。通过在“研究”学习,我们懂得了课题研究的基本环节和基本程序,阅读了许多有关“学困生”成因和转化书籍资料,了解了学生
7、心理问题的表现和辅导方式。校领导多次和课题组成员一起进行讨论,课题研究由粗放逐渐步入精细。1、观测调查受到高度重视仔细观测学困生的表现,调查学困生的形成因素,既是课题研究基础工作。又是采用有效转化措施的关键。为此,课题组的老师们走进了学生生活,进行家访,并和其他课任教师一起分析学生的表现和学习困难的根源。比如:在某个个案研究中,老师搜集了该生入学以来的所有考试成绩,了解了家庭情况和家长对学生的见解,家长介绍“父母都是小学毕业,对孩子的学习有心无力,帮不上忙,只是经常骂孩子成绩差,规定孩子要争气考好成绩;召开了学生座谈会,弄清了的转化对象特性;从科任教师了解到该生“聪明,作业不能准时完毕。老师与
8、他谈话时,通常情况是不说话,自己认为有理时就说几句,语气短促,焦急的样子。所以,老师很少找他谈话。” 在做了以上调查之后,陈梅霞老师接连找了他三次,与他进行了一次长谈,交流的见解,也了解了该生的一些想法:感觉老师有点看不起他,家长有些不理解他。从而为学生转化和课题研究打下了良好基础。2、典型个案研究陈传宽,性别,男,六()班就读。家庭状况:父亲:靠路边摆滩为生。长期早出晚归,对孩子很少关注。对孩子的态度:学得多少是多少。母亲:小学文化。对孩子态度:“我什么也不会,只能照顾他的平常生活,学习是自己的事情,家长没有什么办法”。重要问题:学习态度不够端正,注意力不集中;有迟到现象,不准时交作业,学业
9、成绩不良;自卑感较强,学习自觉性与自制能力较差。教育措施:“教师学困生、优生学困生”心理辅导方式;激发学习爱好;培养学习技能;每周写一篇周记通过典型个案了解和认真分析,主持本子课题的老师对其进行近一个学期的随访、跟踪、辅导,现在该生的心理问题已经基本得到解决,学会了如何面对现实、承受挫折、战胜困难,学习成绩有较大提高。3、归类分析利于深化研究在课题研究中,课题组结识到:课题研究不等同于学困生转化工作的总结,必须进行进一步的分析,归纳整理,逐步找到事物规律。为此,我们把搜集的信息有目的地进行取舍,对搜集到的资料进行归纳分析,进而把能说明问题的材料通过解决形成结论。如参研老师梳理的“离异家庭学困生
10、的家庭孩子的心理问题”:问题一:抑郁孤独逆反粗暴。由于父母离异,孩子由一方抚养,家庭失去了往日的欢笑,特别是重新组建家庭之后,某些孩子的孤独感、不融洽感会进一步加剧。在校表现为:不爱和同学接触,不善言谈,出现矛盾不能和老师沟通,或心理抑郁,或行为粗暴。问题二:怯懦自卑,狭隘自私。由于家庭的不健全,导致了孩子心理上的欠缺,他们经常感到不如别人,感到让人瞧不起。他们认为自己是多余的人,认为命运对他们不公平,致使他们不信任别人,也不信任自己,生活中充满了迷茫和悲哀。问题三:心理偏位,放任对抗。由于家庭的缺损,孩子在家庭里得不到足够的温暖,产生一些心理偏位。在校表现为:不能严格遵守学校、班级的各项规章
11、制度,比如迟到、早退、旷课、打架,不思进取,扰乱班级等等。问题四:情绪不稳,厌学严重。离异家庭学困生的家庭孩子中的学困生在学习心理上存在着严重的问题。表现为:情绪不稳定、意志力薄弱、志向水平低、厌恶学习等。其外部表现为:行为懒散、放任;上课时注意力不集中,不积极参与学习;回避老师,不积极向老师请教;严重的会干扰课堂纪律,甚至缺课等。4、坚持研究和实践相结合 我们结识到必需走应用研究的道路,即:以相关的理论为指导,针对教育领域中的实际问题进行进一步探讨,取得具有实际价值的成果。应用研究的成果重要解决“怎么做”的问题,密切联系教育教学实际,可以解决我校西校区教育改革和发展中迫切需要解决的问题。为此
12、,在课题研究工作中,我们将研究和教育教学实践紧密结合在一起,把课题研究的过程移植到气愤勃勃的教育教学之中。在这一阶段的研究中,我们着重学困生的心理成因出发,制定恰当的教育策略,总结出一些切实可行的做法。随后,进行小范围推广,取得了良好的教育效果。比如,在研究中我们发现“家长盼望值过高”和“青春期心理问题”也是导致学困生出现的因素,课题组成员就进行了家访,向家长宣传现代教育及人才哺育的观念和方法,通过谈心改变家长不对的的教育观念,让家长意识到他们的做法已经严重地影响了孩子的生活,对孩子导致了极大的心理承担,影响了孩子健康的成长;根据青春期心理特点问题,教师对学生进行了心理辅导,让他们清楚地结识到
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