基于思政教育理念的日语教育学概论课程的教学实践研究——以日语阅读课为例.pdf
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1、语言与文化研究教育教学22基于思政教育理念的日语教育学概论课程的教学实践研究基于思政教育理念的日语教育学概论课程的教学实践研究以日语阅读课为例以日语阅读课为例*彭佳(杭州师范大学,杭州,310000)【摘要】在全国推行由“思政课程”向“课程思政”的立体化育人转型背景下,实现全程育人、全方位育人是每个学科领域应深入思考和探讨的重要课题,也是每位高校教师在教学实践中应始终坚持的核心理念。本文以日语阅读课程为例,探讨如何结合日语课堂的特色,将社会主义核心价值观融入日语教学中,以实现日语教学的课程思政功能,从而开辟一条新的路径。【关键词】思政教育;日语教育学概论;日语阅读;实践研究一、引言一、引言在新
2、时代中国特色社会主义背景下,推进新文科建设和“一带一路”建设是我国目前的迫切需求,同时也需要大量高水平的外语人才。在全球化的背景下,外语教育的重要性日益凸显。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调,要把立德树人作为中心环节,将思想政治工作贯穿教育教学全过程,实现全程育人、全方位育人。党的十九大召开后,教育部将推动习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑作为首要政治任务。大学生的思想教育是一项长期的任务,不能期待立即出现显著的改变。高校外语专业是中西方文化思想交流的前沿学科,在促进国际文化交流、思想融会的同时,也给授课教师带来了挑战。如何让学生在了解西方文化的同时,坚定社会主
3、义理想信念和文化自信,让外语专业课程融进思政教育既“有意思”又“有意义”,这是值得我们每一位外语一线教师思考并探讨的课题。“课程思政”的目标是确保思政理念在专业课教学的各个环节中得到贯彻(王光彦,2017)。大学日语阅读课程作为重要的基础核心专业课之一,也是最易受到外来文化影响的课程之一,因此它是进行思想教育的一个重要平台。担任该课程的教师需要把握“课程思政”的理念,找准切入点因势利导,积极参与学生的思想政治建设,努力实现知识传授与立德树人的统一,培养德才兼备的学生。二、日语阅读课程中蕴含着丰富的课程思政教育的机会和资源二、日语阅读课程中蕴含着丰富的课程思政教育的机会和资源对于日语专业的零起点
4、学生而言,要在三年的时间内完全掌握一门外语并撰写一万字的学术论文和完成相关实习,学习任务之重、时间之紧显而易见。他们的思想政治教育主要依赖于马克思主义原理、毛泽东思想和邓小平理论等思想政治课程。然而,课程结束后,他们几乎没有多余的时间持续深入学习。此外,若将外语语法专业知识与思政内容强行融合,可能会影响学生的学习兴趣,不利于专业课知识的学习,也不利于课程思政的顺利展开。日语阅读这门专业课程可以充分发挥其本身的特色,立足于学科的学术内涵,在阅读过程中提炼出爱国情怀、法制意识、社会责任、文化自信、人文精神等要素,转化为核心价值观教育最具体、最生动的有效载体。以阅读与“IT 情報社会(IT 与信息社
5、会)”相关的文章为例,如“情報社会未来?(信息社会的未来在何方?”)“情報社会生(生于信息社会)”“依存症(手机依赖症)”等,可以引导学生思考信息化和 IT 化能否提高人类的福利,给人类带来幸福?能否用来建设一个人人主动参与建设的社会?又能否发挥每个人的创造性?在这个过程中,人类区分伦理道德、挑选信息并加以利用的能力是否随着人类内心的进步而提高。再比如,以“辉煌中国”“创新中国”为例,中国云计算、大数据、移动支付、智慧城市、机器人、生命技术、投资金融、知识产权等内容均可作为阅读主题。其中隐含的“创新乃大国重中之重”“万众创新谁是主体”“有了 BAT 就是互联网强国吗”“人类能创新自己吗”等哲学
6、式的命题,可以让学生们既学习了“术”,更领悟了“道”。阅读过程是一个复杂的心理活动过程。它不仅需要理解文字符号的表层结构,而且还需要对读物所传递*本文系浙江省学位委员会办公室“十四五”研究生教育改革项目的研究成果。语言与文化研究教育教学23的信息进行加工、联想和预测。通过一段段、一篇篇的阅读,我们可以从身边的事情说起,注重课堂阅读传播的有效性。这可以避免附加式、标签式的生硬说教。通过悉心点亮学生对专业课程学习的专注度,激发学生对认知、情感和行为的认同。引导学生挖掘文本背后的深层次含义,充分挖掘阅读课中蕴含的思政教育机会和资源,使阅读课程更具有深度和内涵。同时,“思政元素”的融入也使得阅读课更加
7、丰富多彩。三、日语阅读课程融入三、日语阅读课程融入“课程思政课程思政”的路径的路径习近平总书记强调,办好思想政治理论课的关键在于教师,在于发挥教师的积极性、主动性、创造性。在备课过程中,教师需要挖掘阅读材料中的德育价值,逐步导入思政元素,以确保“课程思政”育人的目标得以落实(高燕,2017)。(一)(一)把理论融入故事,用故事讲清道理,以道理赢得认同,以悟道取代灌输把理论融入故事,用故事讲清道理,以道理赢得认同,以悟道取代灌输在日语阅读这门课程中,我们遵循“政治性、思想性、经典性、可读性”的原则,为学生选择适当的阅读文章。主阅读材料选择反映社会主义核心价值观的各类原版文章,以例服人,以理服人。
8、同时,根据不同时段的社会热点,我们及时选取原汁原味的中日时文,引导学生阅读和分析时文所持的不同立场、观点、方法及逻辑,培养学生的理性思考和批判意识,特别是如何从中外两种视角出发、客观公允地看待政治、经济、社会和文化现象。为了更好地实现这一目标,我们外语教师应转变观念,认识到专业课除了传授学生外语专业知识外,还具有思想政治教育的功能(高德毅、宗爱东,2017)。应根据不同阅读文章,制定思政教育目标,时刻把握“课程思政”的教育内涵,找准与思政知识的结合点,把思想引领工作贯穿于教学的始终。同时也要注重方式方法,以学生的兴趣为切入点进行教育。任课教师应在备课过程中充分挖掘阅读文章中蕴含的正确的世界观、
9、人生观、价值观,在帮助学生了解外国文化的同时,渗透中国传统文化和美德的相关内容。例如,在阅读“報道(报道与媒体)”主题文章时,我们可以从树立坚定的责任意识、分清对错、诚信为本等方面,充分地将责任感、诚信意识等融入到教学当中。在阅读“環境人間(环境与人类)”“生物自然(生物与自然)”主题文章时,我们可以唤起学生的环保意识,树立我是地球一份子,我为地球出份力的人文道德观;在阅读“心理哲学(心理与哲学)”主题文章时,引导学生能够站在他人的角度,辩证地思考问题。在阅读“科学技術(科学与技术)”主题文章时,我们将国内外差距等融会贯通地加入到教学内容中,领悟习总书记“关键技术要不来,求不来,讨不来”的讲话
10、,激发学生努力学习,为提高我国的科技水平,实现中华民族的伟大复兴,做出自己的贡献。通过这样的方式,不仅可以在外语教学的授课过程中融入思政元素,同时也可以提高学生的学习兴趣;不仅进行了思政教育,也让学生切身地了解到学习这门课程的目的和意义之所在。(二)(二)融合创新,让核心价值观在课堂落地生根融合创新,让核心价值观在课堂落地生根高校的显性思政课程,即思想政治理论课程,是针对大学生进行社会主义核心价值观教育的核心课程。隐性思政课程则涵盖了综合素养课程和专业教育课程。其中,综合素养课程在思想政治教育中发挥浸润作用,注重在培育人的综合素养过程中根植理想信念;而专业教育课程则发挥深化和拓展作用,在知识传
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