教师招聘易错-教育心理学.doc

精选文档一教育心理学史上第一个较为完整的学习理论是桑代克的联结说。相关研究直接推出因果关系的结论1.教育心理学的知识是围绕（ ）相互作用的过程而组织的a教学和成长b学习与和发展c教学和发展d学习和教学。教育心理学研究的核心内容是，a教学过程b学习过程，c教师，d学生。教育心理学家们进行最早最多的一项研究，内容是，a发展过程b学习过程，c教育过程d教学过程。从人是一个生物的存在，这个角度建立教育心理学体系的心理学家是a弗洛伊德b巴浦洛夫c斯金纳d桑代克教育心理学的创始人是a冯特b桑代克c苛勒d华生桑代克初步解决了教育心理学的研究方法问题，他主张研究教育心理学应采用a观察和测量方法，b调查和观察方法，c观察和实验方法d实验和测量方法。单独在几个月时间内追踪研究同一批学生的心理状况，这种研究属于a横断研究，b纵向研究，c横断-纵向联合研究，d随机研究。二对于童年期的学生来说，在教学内容上应多讲一些比较具体的浅显的知识，在教学方法上多采用直观教学教具，这体现了教育要适应儿童身心发展的个别差异性。小新是一个话很少的女孩子，不喜欢人多嘈杂的环境，爱好阅读和写作，对事物的看法也常有独到的见解，由此可以推断，小西的认知风格更可能属于内倾型。人的生理成熟以（ ）成熟为标志a神经系统b生殖系统c淋巴系统d内分泌系统。2.自我意识发展的第二个飞跃期，a童年期b少年期，c青年期d青春期。3.初中生思维的特点属于a形象思维发展期，b抽象思维萌芽期，c形象思维向抽象逻辑思维过渡期，d动作思维关键期。4.青少年心理发展的矛盾来源于a心理发展快于社会发展，b生理发展快与心理发展，c心理发育跟不上周围环境的变化，d心理发育速度过快而社会交往相对落后。5.两三岁的儿童常常会要求自己独立完成以下任务，如穿衣吃饭等等，这是家长应该给儿童提供这样的机会，即使他们失败了也不要责备，这一阶段儿童的主要任务是形成a勤奋感，b自主感，c信任感，d角色同一性。6.（ ）说过一两遗传胜过一吨教育，他否认后天学习和教育在儿童心理发展中的作用a华生b伍德沃兹c格赛尔d霍尔7.中学生随着身心迅速发展，积极尝试脱离父母的保护和管理，渴望自己的行为，向成人不愿意被当做孩子看待，这说明中学生心理发展具有a平衡性，b独立性，c闭锁性，d动荡性。8.埃里克森把人格形成和发展的过程划分为八个阶段，前五个阶段是儿童成长和接受教育的时期，包括婴儿期（ ）学前期，学龄期和青年节a儿童早期b儿童期c儿童晚期，d学前早期9.儿童能够独立完成钟摆实验，表明他的认知发展水平处于a感知运动阶段，b前运算阶段，c具体运算阶段，d形式运算阶段10.图式是认知心理学中的一个重要概念，它是组织化的a命题和概念，b知识结构，c表象，d符号。11.皮亚杰认为知识的本质是a学习，b模仿，c强化d适应。12.皮亚杰的认知发展阶段理论认为（ ）儿童处于形式运算阶段。a0-2岁 b2-7岁 c7-11岁 d11-15岁13.假如一个学生能够回答王老师比张老师，高张老师比老师高，王老师和你应该是哪个高的问题，但却无法回答若a大于b大于ca与c哪个更大的问题，则按照皮亚杰的认知发展理论，该学生处于a感知运动阶段，b前运算阶段，c具体运算阶段，d形式运算阶段。14.自我中心言语是指外部言语向内部言语转化,由语言的交际机能向语言的自我调节机能转化的一种过渡形式，持上述观点的心理学家是a皮亚杰b维果斯基c奥苏贝尔d勒温。15.妈妈为小涵和小董榨了两个同样容量的鲜果汁，分别装在大小不同的两个玻璃杯里，妈妈让小南先拿，小楠说我要多的，小董在旁边说，其实两杯是一样多的，根据回答，可以判断出小楠和小总分别处于a感知运动阶段和前运算阶段，b前运算阶段和具体运算阶段，c具体运算阶段和形式运算阶段，d感知运动阶段和具体运算阶段。16.跳一跳摘桃子是讲教学目标设计要a难度适中，b便于检测c集体目标与个人目标相结合，d一般目标与具体目标相结合。17.下列关于学习风格的描述不正确的是a聚合型学习风格的学生擅长把理论应用于实践，b场独立的学生偏爱自然学科且成绩较好，c视觉型学习者对自己能够动手参与的认知活动更感兴趣。d冲动型学习者更擅长从整体上来分析问题。18.一天孔子的学生子路问，听到一个很好的主张，要立即去做吗？孔子答，家有父兄，怎能自作主张？冉求问，听到一个很好的主张，需立即去做吗？孔子的应当立即去做，公西华对此很不理解，孔子说冉求遇到事畏缩不前，所以要鼓励他去做，子路遇事轻率，所以要加以整治，使他谨慎，此材料给教师的启示是a根据学生的性格差异因材施教，b根据学生的智力差异因材施教，c根据学生的情感差异，因材施教d根据学生的认知差异因材施教。三学习是由经验引起的个体相对持久的变化。斯金纳认为学生听到上课铃声后迅速安静坐好的行为属于操作性性行为。不同派别的认知学习观的共同特点是强调学习的内部机制或内部过程。把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，这样的学习属于下位学习。从广义的角度理解引起学习发生的个体是，a成长b经验c反射d反应。2.学生将所学知识内化并创新，进而解决实际问题，这属于加涅目标分类理论中的a动作技能b情感技能c语言技能，d智力技能。3.下列关于教育惩罚的观点不正确的是a教育中不能没有惩罚b惩罚只有符合负强化才会产生最大的教育价值，c惩罚只限于知过能改的行为，d多用施予式惩罚，少于或不用剥夺式惩罚4.某小学生为了避免父母的斥责而认真完成家庭作业，其行为背后的作用机制是a正强化，b负强化c正惩罚，d负惩罚。5.某学生不够自信，很少说话，一天她主动找老师请教问题，老师给予其积极的回应并表扬了他之后，该学生去找老师请教问题的次数增多了，而且变得更加自信，这是一种a正强化b代币奖励法，c行为塑造法d示范法。6.快下课了，学生们开始躁动，这时候老师说，如果大家认真听课，我就不安排老外的作业了，学生们顿时安静下来，该老师的做法属于，a正强化b负强化c惩罚d消退。7.在间接强化条件下，行为反应的特点是a建立快，消退也快，b建立快消退慢，c建立慢消退快，d建立慢，消退也慢。8.孩子犯了错误，家长便限制其看动画片，或不让其从事有趣的活动，属于a正强化b负强化c惩罚d消退9.学习直角三角形是一种特殊的三角形，这种学习属于a词汇学习b符号学习c概念学习d命题学习。10.在数学课上，学生学会了端坐，在座位上认真做作业，在英语课上学生也能做出类似的行为，这表明学习行为存在，a分化b泛华c类话化d消退。11.联结主义学习理论认为，学习是一个渐进的过程，这一过程是a模仿b顿悟c灵感d试误。12.（ ）认为，学习者学会的是整个刺激情境的相关关系，而非单刺激的特征，a格式塔的学习理论b行为主义刺激-反应理论c桑代克的试误学习理论，d西蒙的狭义心理学理论。13.德国心理学家苛勒采用“接竿”实验和“叠箱实验”对黑猩猩的问题解决行为进行了一系列的研究，从而提出了学习的a灵感-顿悟说b灵感-试误说c完形-顿悟说，d完形-试误说说。14.小穆是小学二年级的学生，在学校里非常调皮，上课会故意发出一些奇怪的声音，每次老师都对他严厉制止，但并没有改变这一现象，从此之后老师商量上课不予理睬，慢慢的他再也不发出声音了，这一案例中老师采用的方法属于a正强化b负强化c消退d惩罚。15.某学生做了一件好事，老师当着全班同学面表扬了她，这是用了a潜伏学习理论，b模仿学习理论，c建构学习理论d观察学习理论。16.自我效能感不受以下哪一因素的影响？a成功体验必b失败体验c观察学习d焦虑反应17.加涅坚持用当代认知心理学的信息加工理论的观点来解释学习过程，即感受器从环境中接受刺激或输入信息，输入的信息在感觉登记器中保留时间非常短暂，然后进入（ ），最长大约时间可持续30秒。a瞬间记忆b长时记忆c短时记忆d意义记忆。18.加涅的智慧技能层次由低到高分为五个大类，依次是a具体概念，定义性概念，规则，辨别，高级规则，b辨别,定义性概念,规则,高级规则，具体概念，c具体概念,规则,定义性规则，高级规则,辨别，d辨别具体概念，定义性概念规则，高级规则。19.根据信息加工过程理论，对整个信息加工过程理论起调控作用，目的就是为了提高信息加工的效率，a言语加工，b智慧技能，c认知策略，d动作技能。20.认为学科基本结构包括基本原理，基本态度，基本概念和基本方法，a加涅b杜威c马卡连，d布鲁纳。21.加涅将学生学习划分为智慧技能等五种类型的依据是，a不同的学习情境，b不同的学习层次，c不同的学习结果d不同的学习水平。22.按照认知心理学的观点，机械学习与有意义学习划分的主要依据是a新旧知识是否建立非人为的实质性的联系，b学习是否主动学习，反复练习c学习的主要内容是教师呈现还是有学生发现d学习的目的是解决问题还是获得知识。23.认为教育与教学过程就是要促进学生个性的发展，发挥学生的潜能，培养学生学习的积极性与主动性，这是( )学习理论的观点a行为主义b认知主义，c建构主义，d人本主义。24.以下属于人本主义学习理论教育主张的是，1培养知情合一的人，2学习在已有知识经验上进行3有意义的自由学习4有意义的接受学习5以学生为中心，a124 b135 c235 d245。25.20世纪60年代，将“来访者中心疗法”移植到教育领域，创立了以学生为中心的教育和教学理论的人本主义心理学家是a马斯洛b罗杰斯C罗洛梅d布鲁纳。26.儿童通过触摸了高温物体后，就理解了烫这个词的意义，按罗杰斯的观点，这是a有意义学习b无意义学习，c情境学习的d无意识学习。26.罗杰斯认为，人类精神世界中两个不可分割的有机组成部分，a认知和情感，b认知和意志，c情感和意志d意志和人格27.根据罗杰斯的观点，促进学习的心理气氛因素不包括a同理心，b感召力，c真诚一致d无条件的积极关注。28.老师在做经验交流时强调学生学习主动性的重要性，合作性的重要性以及学习情境创设的重要性，那么这位老师更多地收下以下哪种学习理论的影响？a联结学习理论，b认知学习理论c人本主义学习理论d建构主义学习理论。29.每一位学习者在面对新的信息时，总是在自己先前经验基础上以及特殊方式来获得对新信息新问题的理解，从而形成个人的意义，这属于，a人本主义学习观b强化学习理论，c观察学习理论d建构主义学习理论。29.下列选项中属于建构主义学习理论的基本观点是，a教育要培养知情合一的人，b学生的学习是一种有意义接受学习c内在教育的模式会促使学生自发的学习，d学习应该与情境化的社会实践活动结合起来。四学生学会在听课和看书是如何做笔记，属于策略性知识。有人认为，凡是可以教给人的，只是相对来说都是无用的，能够影响个体行为的知识，只能是他自己发现并加以同化的知识。在变式教学中，变化的应该是事物的非本质特征。在操作技能形成中过度学习容易引起消极效果，因此是不提倡的。集中复习的效果一般优于分散复习。在心智技能的形成过程中，原型定向之前是原型内化。在技能形成过程中，分散练习的效果优于集中练习的效果。个体能用语言直接陈述，主要用来回答事物是什么？为什么和怎么样的问题，用来区别和辨别事物的知识称为a感性知识，b理性知识c描述性知识d程序性知识。三角形的内角和等于180度属于a陈述性知识，b策略性知识c条件性知识d程序性知识。学生掌握了大量的词汇，能写出通顺的句子，但在写自己熟悉的题材时，仍然写不出高水平的作文，原因是学生缺乏，a陈述性知识b认知策略c言语信息d动作技能。儿童在运用言语来表现他们的世界所发生的事，从而获得知识，这种认识的表征是a动作表征b符号表征c映像表征d表像。学习者可以对同类事物的各种实例进行分析，对比与其他事物的区别，从而发现这类事物共同的关键特征，这种方式叫做a概念学习，b概念形成c概念同化d概念获得。学生已知平行四边形这一概念的意义，教师在通过菱形是四边一样长的平行四边形这一命题界定菱形，使学生在掌握平行四边形概念基础上学习菱形这一概念，这种学习属于a派生类属学习b总括学习，c相关类属学习d组合学习。小学生从入学开始坚持用田字格本写字，到三年级的时候，基本可以借助田字格写出间架结构布局比较合理的，孩子一旦离开田字格本则间架结构就会失调，按照我国心理学家的操作技能形成理论，这是小学生写字技能达到了a模仿阶段，b整合阶段，c熟练阶段d内化阶段。苏联学者加里培林提出智力技能按阶段形成，即（ ）物质或物质化动作阶段，出声的外部言语动作阶段，无声的外部言语阶段和内部言语活动阶段。a认知定向阶段b动作的初步形成阶段，c活动的定向阶段，d动作的协调和技能完善阶段。某教师在数学课堂上为了更好地促进学生智力技能的形成，经常在黑板上清楚而细致的演算例题，其目的是给学生提供，a原型定向b原型模型c原型操作d原型内化。五通过学习而形成的影响个人行为选择的内部准备状态是品德。处于习俗道德水平阶段的学生，道德判断的标准，依赖于老师，家长等权威。态度的情感成分是指伴随态度的认知成分而产生的情绪或情感体验是a态度的核心成分b动力性成分c非智力成分d内化了的成分。在思想情感态度行为上，主动接受他人影响，使其态度和行为与他人接近，称之为a模仿b依从c服从d认同。关于道德的内涵，下列说法不正确的是，a由一定社会的经济关系所决定的，b以善恶为评价标准c依靠社会舆论和人们的内心信念支持d受个体心理 生理发展规律制约。人依据一定的社会道德准则和规范行动时所表现出来的稳定心理特征，倾向是a道德b品德c规范d舆论。个体品德的核心部分是a道德认知，b道德情感，c道德意志，d道德行为。品德结构的四个要素中，具有催化剂作用的是，a道德认识，b道德情感，c道德意志，d道德行为研究表明，中学生品德发展的关键期在a初二年级b初三年级c高一年级d高二年级。道德品质的关键在于形成a道德认识b道德信念，c道德情感，d道德意志。美国心理学家（ ）经过多年研究，提出了人类道德发展的顺序性原则，a皮亚杰b马斯洛c班杜拉d科尔伯格。科尔伯格的道德发展阶段理论认为，处于（ ）的儿童为了得到赞赏或维护社会秩序，而服从各种准则，力图满足社会的需要和希望，a可逆性阶段，b前习俗水平，c习俗水平，d后习俗水平。科尔伯格将个体的道德发展分为三种水平，六个阶段，如果个体按照人们所称的好孩子的要求去做，以得到别人的赞许，那么它还处于道德的a惩罚和服从阶段，b人际协调的定向阶段，c维护权威或秩序的定向阶段d工具性的相对主义定向阶段。六大脑两半球的单侧化研究发现左半球与创造性有关。凭借经验解决问题的策略是a诱导式b算法是c推理式d启发式。某学生学习英语t时，发出的音总是汉语拼音字母t，这种心理现象是a原型启发，b功能固着c晕轮效应d思维定式。发散思维是创造性思维的核心，主要特征是a流畅性，b精确性，c系统性d抽象性。福克等人总结出创造力的产生探索模型，是把创造力划分为两个阶段即（ ）和探索阶段。a准备阶段，b生成阶段，c酝酿阶段d启动阶段。运用类比和隐喻的技术来帮助学生分析问题，形成不同的观点，这种培养创造性思维的方法是，a脑激励法b手段-目的分析法c分合法d联想技术。提出快速联想策略和头脑风暴法的是，a陆钦斯b奥斯本c布鲁姆d托尔曼。七个体努力克服障碍，力求又快又好的解决问题的愿望或趋势成就动机。在儿童早期，附属内驱力最为突出。学习动机与学习效果之间的关系是学习难度越大，学习动机水平越低，学习效果越好。对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。根据成就目标理论，掌握目标者倾向于选择那些能够证明自己，几乎保证能成功的任务。直接推动学习行为的原因和内部动机是a学习习惯b学习方法c学习动机d学习兴趣。根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为a社会动机与个人动机b工作动机与提高动机c高尚动机与低级动机d交往动机与荣誉动机。一般来讲容易简单枯燥的学习，对动机水平的要求比复杂的需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习，对动机水平的要求a高b低c一样d因个体的差异而不同。在学生学业好坏的规定中，有的教师倾向于把原因归于外部因素，有的教师倾向于归为内部因素，这些倾向是，a教师控制点，b教师教学技能，c教师教学能力d教师教学管理。小冯在同学面前表现的很贪玩，不在乎考试，私下里却拼命学习，根据自我价值理论，小房属于a高趋低避型b低驱高避性c高驱高避型d低驱低避型。根据学生的追求成功和避免失败的倾向，习惯于掩饰其努力，或拒绝承认其努力，这种学生通常属于a高区低避型b高驱高避性c低驱高避型d低驱低避型八元认知是指人们对认知过程的监控。建立学习时间表，属于学习策略中的元认知策略。元认知是专门指向个体自身认知活动的，积极的认知加工过程。元认知策略可以让学生意识和体验到学习情境有哪些变量。学生因在学习过程中遇到自己无法克服的困难，而向他人或物体请求帮助的行为，是一种依赖性的表现。学习活动依赖于学习策略，对于学生的学习而言，若没有学习策略做支撑，学习无法进行。学习策略的掌握需要学生不断实践，在训练学生运用各种学习策略时，应遵循的原则是，a主体性原则和内化性原则，b主体性原则和生成性原则，c特定性原则和内化性原则，d特定性原则和生成性原则。开学之初，教师通过多次考勤点名，很快就记住了所有的学生姓名，这种策略属于a精细加工策略，b复述策略，c组织策略，d元认知策略。老师组织孩子记忆组材料，是会引导他们进行分类记忆，这种记忆策略属于a视觉复述，b特征定位c复述，d组织性。为了准备两个月后的高考，小轩从寝室搬了出来，在学校附近一个安静的小区里租了一个单间，认真备考，小娟的行为属于学习策略中的a组织策略，b计划策略c调节策略，d资源管理策略。元认知研究的代表人物是a加涅b弗拉维尔，c维果斯基d列昂节夫。下列哪些学习策略属于元认知策略，a设置目标b列提纲，c寻求同学帮助d做笔记。( )是学生对自己认知过程的认知策略，包括对自己认知过程的了解和控制策略，有助于学生有效的安排和调节学习过程，a学习策略，b认知策略，c元认知策略d资源管理策略。元认知包括两个独立成分，即元认知监控和a元认知知识，b元认知计划，c元认知控制d元认知调节。用来调节和控制学习过程，保障信息加工过程有效进行的学习策略，是a学习认知策略，b学习监控策略，c资源管理策略，d补偿性策略。高效的时间管理策略，应该是花更多的时间放在处理( )的事情上，a重要又紧急，b紧急但不重要，c不重要也不紧急，d重要但不紧急。应遵循形象化，组织化与联想化三条原则的学习策略，是a复习策略，b群集策略，c形象联结策略，d元认知策略。九形式训练说，认为迁移是心理官能得到训练而发展起来的，迁移的关键在于训练的内容。从迁移的角度来看，合理编排教材的标准就是使教材达到结构化，一体化，网络化。通过对原则的演绎，推广和应用，而确认某特殊事列隶属于该原则之内，该种学习机是奥苏贝尔提出的上位学习。概括化理论，强调学习者发现学习任务中共同成分的重要性。先于一定活动而指向这种活动的心理准备状态，称为迁移。下面属于迁移的是，a学生学习解1元2次方程后，老师测验1元2次方程 b学生学习古诗文后，老师让学生默写，c学生学习欧姆定理后，老师让学生解一道，需要运用欧姆定理解答的题目d学生学习一位数加法作业是两位数加法。羽毛球打的好的人，网球也打得好，可以解释这种现象的学习，迁移理论是a相同要素说，b概括说，c3维迁移理论，d关系转换说。在学习英语中,学生在学习eye和ball后，学习eyeball就比较容易，这种现象属于a一般迁移，b负迁移，c水平迁移d正迁移布鲁纳根据迁移范围大小，将学习迁移分为a横向迁移和纵向迁移，b一般迁移和特殊迁移，c近迁移和远迁移，d知识迁移和能力迁移。当学生掌握了单词bone和fish,在学习fishbone就会觉得容易，这种现象在心理学上属于a水平迁移，b普遍迁移，c特殊迁移，d垂直迁移。学校作业越难，学习就越有效，这样的训练会使学生在以后的学习和工作中受益无穷，体现的是a形式训练说b相同要素说，c概括化理论d奥苏贝尔的认知观。贾德的水下击靶实验说明，a掌握知识是次要的，训练官能才是最重要的，b两种情境相同要素越多，迁移的程度越高，c概括化原理掌握得越好，迁移的效果越好，d迁移取决于对各要素关系的理解。认知结构迁移理论的提出者是，a布鲁纳b桑代克，c 奥苏贝尔d贾德十班级课堂气氛，对个人活动所起的促进作用，叫做社会助长作用。布鲁纳认为教学目标在于a学会新知识，b发现学习c理解学科基本结构，d建立认知结构。下列选项中常常被用来改善，个别学生在课堂上的捣乱行为，也可用于整个捣乱班级行为矫正的最有效方法，a以家庭为背景的强化，b个人日志卡c整班代币强化d集体绩效系统。课堂上，学生不再取悦老师，而是取悦同伴，有些学生甚至开始检验和否定权威，最常表现出这种行为的学生，a小学低年级和中年级阶段，b小学中年级和高年级阶段c小学高年级和初中阶段d初中和高中阶段。当班集体涣散，课堂秩序混乱，人际关系紧张，是能有效的控制局面，是课堂活动走上正常运行轨道的教师领导方式是a民主是b权威式c放任式d温和式课堂学习纪律可划分为，教师促成的纪律，集体促成的纪律任务，促成的纪律等，划分依据是课堂纪律，a形成的过程b形成的途径c形成的原因，d形成的性质。学生在课堂活动中表现良好，就可以获得一颗星星，出现不良行为，扣除一颗星星，一个星期或一个月算一次，星星，数量达到事先约定的标准，就可以换取学生喜爱的东西，或准是准许参加喜欢的活动，这体现了课堂管理的a放任模式，b教导模式，c矫正模式，d权威模式。十一人本主义认为，心理治疗的目的是使心理疾病患者能自由的实现他的潜能，成为功能完善者。教师的专业化开始成为教师职业发展的自觉追求，始于1966年，联合国教科文组织和国际劳工组织关于教师地位问题的建议提出的。教学反思过程，经历了具体经验关系，观察分析，抽象的重新概括，积极的验证的阶段。心理健康表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验和良好的a社会适应，b社会化人格，c精神面貌d精神状态。( )是指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为进行表现评价，以确定其性质和水平，并进行分类诊断的过程a心理评估，b心理测验，c心理诊断d心理测量。小刚一到数学考试时就紧张,一发下卷子就手心出汗，甚至胃疼，觉得如果没考好就证明自己无能，今后一辈子就完了，也对不起父母的养育之恩，小刚的这种表现最有可能是a焦虑症，b恐惧症，c强迫症，d抑郁症。4.关于考试焦虑症的处理，下列说法错误的是，a考试焦虑症，必要时可以用心理治疗，配合抗焦虑的药物来处理，b学业压力和考试焦虑会形成恶性循环，令考试焦虑症越来越严重，c考试焦虑症的形成原因主要是学生的内部压力，所以只要处理好学生的心态和观念就可以了，d系统脱敏法是治疗考试焦虑症的方法之一。5.( )的儿童常常对陌生环境反应敏感，担心害怕，显得很不安宁，a诵读困难，b过度焦虑，c强迫观念d交往困难。6.指导学生用我能应付这个考试成绩并不是最重要的，等正向的自我对话，以应对考试焦虑的方法是a放松训练法，b系统脱敏法，c肯定训练法，d改善认知法。7.通过不断强化，逐渐趋近目标的反应，来形成某种较复杂的行为，称为a行为塑造，b行为训练c行为矫正比d行为强化。8.某老师，一段时间以来，能不进教室就不进教室，对学生不冷不热，爱答不理，对教学工作也是很冷漠，敷衍了事，面对学生的提问视而不见，按照马老师的职业倦怠理论，该教师的这些表现处于a情感枯竭，b去人格化c成就感低d精疲力竭。9.以下情况不属于一个优秀教师，成熟情感表现的是a能控制环境和自己的表现，b能延缓消极情绪的发作，c能压制自己的情绪表现低，d能控制自己的心情。10.费登伯格认为，职业倦怠是过分努力去达到一些个人或社会的，不切实际的期望的结果，这是一种a临床心理学的观点，b社会心理学的观点，c工作环境的观点，d社会历史学的观点。11.按照休伯曼的职业生涯阶段理论，教师可能会产生职业倦怠的时间，大约是从教a1到2年，b3到4年C5到6年d七年以后。12.影响教师职业发展时间进程和质量水平的主要因素是a教师的职业幸福感，n教师的职业倦怠感，c教师的职业素养，d教师的职业生涯规划。13.某教师做事要求完美，按部就班，注意细节，过度投入工作，上述行为表现属于a冷漠，b抑郁c强迫的d偏执。14.教师职业倦怠是由多个维度构成的，其核心成分是，a情绪衰竭，b去人格化c心力衰竭，d低个人成就感。（范文素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）