争论的故事听课评价.docx

《争论的故事》听课评价 一,导入 通过昨天的学习,我们知道盛老师给她的学生讲了一个故事,就是――(学生读题)《争论的故事》,你们能来讲讲这个故事吗 二,学习讲述《争论的故事》 (一)自由读课文(2――5)自然段,练讲故事,要求:讲清故事的起因,经过,结果. 1,学生,根据要求讲述故事,教师计时.再练习,再指名讲故事,集体评议. 2,指名讲故事,集体评议. 相机板书有关词语:不以为然,争论不休,烟熏火燎,两全其美,无影无踪 3,导:既然是争论的故事,就应该让故事中的兄弟俩争论起来,对吗 现在增加点难度. (二)课件出示:有感情地朗读课文(2――5)自然段,同桌练讲故事,要求:讲出争论的语气,并说清兄弟俩各自的意见和理由. 1,有感情地朗读课文 2,同桌共同合作. 3,指名上台讲故事,集体评议. (三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故事讲的请清楚楚. 1,黑板上这几个词语你理解吗:不以为然,争论不休,烟熏火燎,两全其美,无影无踪 指名说说词义. 2,导:如果能把这个故事想象的更具体,生动些,并配上动作,表情表演出来,那就更好了. (四)课件出示:四人一小组练习表演故事.要求:配上动作,表情. 出示课件. 指名上台表演,集体评议. 三,感悟故事道理 1,师:同学们讲的真不错!故事听到这,你有什么想法 指名把有价值的发言简短地写到黑板上. 2,盛老师把这个故事讲给了同学们听,同学们有什么感想呢 (1)学生自由朗读课文(6――11)小节. (2)讨论:你觉得这些话有道理吗 谈谈你的体会. 相机理解:兄弟俩笨在哪里 他们没有抓住什么时机 …… (3)指导学生读好文中同学们的话. (4)引读:第11小节.你读懂了什么 理解赞许,盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光 四,总结课文. 1,《争论的故事》学完了,这堂课你都有哪些收获 2,拓展:生活中,你遇到过这样的事情吗 评价:这节课充分调动了学生的学习积极性,让学生在读―讲―演―评―悟―写的过程中,知识,技能,情感,态度与价值观全面提升了.教学中,教师抓住听,说,读,写这四个最基本的训练方式进行学习,训练的引导和推进都有比较明确的目的,使学生在听中明白事理,在写中掌握字词,在读中感悟课文,在说中加深体会.可见,教学的每个过程都要有明确的目的,教者才能有的放矢.另外,教师注重对学生概括能力的培养.尽管三年级的学生概括水平还比较低,但教师没有因此而忽略训练,而是教给方法,引导练说,鼓励学生尝试用提供的词语来进行概括,既降低了难度,又使学生有了说的愿望,最终学生能将课文大意用完整,简洁的话表达了出来. 教学是教师的教和学生的学的统一,这种统一的实质是交往和互动.新课程把教学过程看成是师生交往,积极互动,共同发展的过程,把教学本质定为交往,就是告诉我们:师生双方可以在这个过程中分享彼此的经验,交流彼此的情感,体验与观念,丰富教学内容,求得新发现,从而达到共识,共享,共进,实现教学相长和共同发展.

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