能量之源――光与光合作用二光合作用的原理和应用.docx

第五章第4节 能量之源光与光合作用 二、光合作用的原理和应用 光合作用过程 一、教材分析 光合作用的原理和应用一课，主要介绍了光合作用的探究历程，光合作用的过程和应用等知识。教材介绍的与光合作用有关的几个经典实验，有利于培养学生的科学精神和严谨的科学态度，培养学生掌握生物科学的研究方法。光合作用的过程介绍了光反应和暗反应过程中物质和能量的变化，光合作用原理的应用通过学习光合作用强度，引导学生探究环境因素对光合作用的影响，使知识得到迁移和应用 二、教学目标 1知识目标： 1.尝试探究影响光合作用强度的环境因素。 2.说出光合作用原理的应用。 3.简述化能合成作用。 2能力目标： 1过多媒体投影，对光合作用过程图解的分步展示，运用化学知识理解物质和能量变化，理顺所学知识的逻辑顺序，启迪学生的形象思维，培养学生观察联想、归纳综合、灵活应用知识的能力。 2过读书和师生的讨论活动，培养学生自学和主动探索新知识的技能、技巧。 3情感、态度和价值观目标： 1过生物结构和生理功能相统一，物质代谢和能量代谢相联系等生物科学知识的学习和理解，帮助学生树立辨证唯物主义的观点。 2过科学家研究光合作用暗反应的科研成果的介绍，对学生进行热爱科学，献身科学的思想教育。 三、教学重点难点 重点：光反应和暗反应的生理过程 难点：（1）光反应和暗反应的场所与条件、物质与能量转换的关系。 （2）光反应和暗反应的区别和联系。 四、学情分析 高一年级的学生在初中接触过生物学，但对本节知识的支撑较弱，加上学生有城市的也有农村的，生物的知识层次有差别，在教学中通过一些学生很熟悉的贴近生活的知识、图片、动画激发学习兴趣，启发学生积极思考，组织学生在课堂上开展讨论和探究。 五、教学方法 探究式教学，结合问题、讨论、比较、归纳多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生再现科学发现过程，并进行分析、讨论、归纳和总结。新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑情境导入、展示目标合作探究、精讲点拨反思总结、当堂检测发导学案、布置预习 六、课前准备 1教师准备 (1)查阅有关资料。了解近年来随着科学技术的进步与发展，光合作用的原理在生活和生产实践中的应用情况。 (2)准备种植反季节蔬菜的温室中二氧化碳的调控示意图 2学生准备 (1)阅读本节课的内容。联系前面学习的光合作用探究历程本节课内容作一了解。 (2)调查当前农村生产的实际情况，搜集有关与光合作用的生产实际例子。 七、课时安排：1课时 八、教学过程： (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 由粮食短缺问题导入，让同学们思考光合作用的意义，如何提高光合作用效率，以及衡量光合作用的指标是什么？ 教师：这节课我们就来学习光合作用的原理。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。 （三）合作探究、精讲点拨。 光合作用的过程 1.光合作用反应式 人们常常根据反应过程是否需要光这个条件，将光合作用全过程分为光反应和暗反应两个大的阶段。 电脑演示类囊体上光反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论： (1)光反应阶段 1、光反应的部位在何处？ 2、光反应的条件是什么？ 3、色素吸收的光能有哪两个方面的用途？ 4、光反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 5、光反应中产生的H和ATP到哪里去了？ 【学生】 发生部位:叶绿体片层结构薄膜上 反应条件:光、水色素分子、酶 水的光解和ATP的形成 物质变化 水的光解: ATP形成: 能量转变: H和ATP用于暗反应 【教师】暗反应又如何进行的呢？ 演示叶绿体基质中暗反应的动态变化过程，引导学生观察，并组织小组讨论： （2）暗反应阶段 1、暗反应的场所在何处？ 2、暗反应的条件是什么？是否一定不能有光? 3、CO2发生了哪些变化？ 4、暗反应中物质变化和能量变化是怎样？ 试用反应式写出物质变化。 【学生】 发生部位:叶绿体基质中 反应条件: ，不需要光 CO2被固定和还原 物质变化 CO2固定: ； C3化合物还原: 。 能量转变:ATP中活跃化学能有机物中稳定化学能。 【教师】光反应与暗反应并非是两个完全独立的过程而它们之间有联系吗? 引导学生列表比较光反应和暗反应的区别和联系。 【学生】 展示光反应阶段和暗反应阶段比较表格 光反应与暗反应的相互影响 【教师】光反应与暗反应会相互影响吗？ 【学生】会 【教师】那么它们是如何影响的呢？假如将正常进行光合作用的某植物置于黑暗条件下，即停止光照，但二氧化碳持续供应，它的暗反应将如何变化呢？ 讲解：当光停后，光反应就停止了，作为暗反应的原料H和ATP也停止供应了，而暗反应中的二氧化碳固定形成三碳化合物继续进行，三碳化合物的还原将因为H和ATP的停止供应而停止了，即C3的含量上升，而C5的含量下降。 提问：如果现在换成光照继续，而二氧化碳的供应停止，光反应如何变化呢?C5和C3的含量又会如何变化呢？ 【学生】思考、讨论、回答。 讲解：光照持续，光反应正常进行，二氧化碳停止，暗反应中二氧化碳固定形成C3反应停止，叶绿体中积累了一定量的C3，C3的还原继续进行，所以C3含量下降而C5的含量上升。 （四）反思总结，当堂检测。 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。 设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。 （五）发导学案、布置预习。 我们已经学习了光合作用的全部内容，在下一节课我们一起来复习光合作用。这节课后大家可以先完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。 设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。 九、板书设计 （一）光合作用的概念 （二）光合作用的过程（三）光合作用的生理过程 光反应：水的光解、形成ATP 暗反应：CO2的固定、C3的还原 （四）光合作用原理的应用 (五)化能合成作用 十、教学反思 本课内容抽象，通过多媒体课件的展示，分组观察讨论，学生的积极性主动性提高，也提高了学生全面理解获取知识的能力。提取问题布置相应的学习任务，学生互相合作共同完成学习任务的过程中驱动学生学习的主动性，驱动学生发现问题的积极性并找到解决问题的方法和途径。学生真正成为了学习的主体，培养和提高了学生的学习能力。 多媒体教学手段使课堂容量加大，教学进度加快，课堂效率提高，加深了学生的理解和体会。 课堂容量较大，学生掌握的深度和广度有一定的差异，应调整教学策略，保证教学目标的达成度。如：光合作用的过程的学习，应指导学生把光合作用过程中发生的反应，标明在叶绿体结构的各个场所上，这样更容易理解光合作用过程中的本质联系，达到对知识的整合和贯通。20 20