构建高效课堂提高课堂效益孙云芳.doc
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1、构建高效课堂 提高课堂效益前川三中语文教研组 孙云芳当前,无论是小学、初中还是高中,学生的学业负担仍然很重,教师为了考试,对学生进行拼命灌输;学生为了分数,争分夺秒的学习。这样的教育当然算不上真正的教育,真正的教育应着眼于人的长远发展,为学生将来的人生奠定基础,一切功利的教育都不能做到这一点,这就需要我们思考如何提高课堂效率,构建高效课堂。一、对高效课堂的初步认识(一)什么是高效课堂高效课堂,就是最大程度地发挥课堂教学的功能与作用,在规定时间内最大限度地完成教学任务,实现教育教学三维目标的有效整合,以求得课堂教学的最大效益,达到育人的目标。(二)对高效课堂的理解 1. 高效课堂的特点: 高效率
2、、高效益、高效果 2高效课堂的中心:一切以学生为中心、以快乐为根本。 (1)由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全; (2)由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长; (3)由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求; (4)由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 3高效课堂的终极目标:致力于学习能力的培养。 (1)高效课堂出发“原点”,是从“两率”入手,即解决课堂精力流失率和提高高效学习率; (2)通过高效课堂走向高效学习,从而实现终身学习; 4高效课堂的核心理念:自主、合作、探究。 二、如何构建初中语文高效课堂尽管影响课堂
3、效率的因素很多,但如果教师在备课时对课标的研究到位,在备课的过程中围绕“和谐高效”这一目的对教学内容进行精心设计,在教学的过程中摒弃 “灌输式”的模式,在教材的研究上下功夫,多研究学生的年龄和心理特点,在课堂上创设一种民主和谐的氛围,就能更好的促进课堂效率的提高。1、科学的教学目标,是构建高效语文课堂教学的前提。教学目标是指教学活动的主体在具体的教学活动中所要达到的预想结果,它是师生教与学的行为指南。而科学、合理的教学目标是课堂生成有效的基础。新课程理念告诉我们:一节课的学习目标应是多维的,应从知识、技能、态度、情感、价值观等方面考虑。但应有一个核心目标,在达成这个目标的同时,往往达成其他目标
4、。如故乡的桂花雨,最后达成两个教学目标:理解文章内容,体会作者思想感情。品味文章淡雅清丽的语言。一节课上完,首先应反思的也是目标是否达成,学生是否有所得,目标的实现过程是否愉悦。2、精心的教学设计,是构建高效语文课堂教学的基础。语文课堂教学是具有科学性、艺术性、系列性的教学活动,精心的教学设计是课堂教学高效的基础。教学设计的方法很多,重点谈谈如何巧选突破口进行问题的设计。每篇文章都有文眼,设计有新意而又有实效的教学思路,需要教师以自己的发现感悟为契机,从课文中选取关键性的语句或问题作为切入口,优化课堂组织过程。什么样的问题才是好问题?钱志亮教授给了我们几个答案:能够触及学生思维的问题,徘回于知
5、识十字路口的问题,牵一发而动全身的问题,能迸发出思维火花的问题。抓文章的标题。最后一课,可扣住标题设计这样的问题:“最后一课”有哪些不同寻常?“最后一课”为什么能给我留下深刻的印象?抓关键语句。如羚羊木雕一文,可以抓住“可是这能全怪我吗?”展开讨论:应该怪我是什么原因?不能全怪我,还应该怪谁?通过讨论,带动全篇的内容,理解文章的内容,让学生相互理解,换位思考。3、开放的教学理念,是构建高效语文课堂教学的关键。优质高效的语文课堂教学是一个过程,也是一种理念,我们必须立足于学生,让学生积极参与学习语文,实现有效的、多向的、高质量的互动,从而达到这一最终目标。建立“平等、民主、和谐”的师生情感关系。
6、采取多样的教学形式,给学生更多的展示空间。如愚公移山一文,可以组织学生开展辩论赛,讨论“愚公到底该不该移山”;两小儿辩日可以让学生进行情景表演;学完望天树,可以让学生进行朗读比赛。构建多元评价体系。课堂评价直接影响学生参与活动的自觉性、积极性,所以不仅要评价活动的结果,更要评价活动过程,尤其要发挥学生参与的积极性,展开自评和互评。4、适时的教学反思,是构建高效语文课堂教学的保证教学反思是课堂教学的再认识、再提高的过程,一节课上完不能万事大吉,要适时的进行反思:教学目标是否完成、教学设计是否合理,教学方式是否恰当,教学练习是否科学。在不断地反思中不断地总结,不断地加以改进,不断地提高。三、学校在
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