00466发展与教育心理学模拟试题1含答案.doc
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1、00466 发展与教育心理学模拟试卷(一)一、单项选择题(每题1分,共30分)在每小题的四个备选项中选出一个正确答案,并将其代码写在题干后面的括号内。不选、错选、多选或多选择者,该题无分。1狭义的发展心理学主要指【D】A动物心理学B民族心理学C比较心理学D个体发展心理学2华生认为初生的婴儿有三种天生的情绪反应,即怕、怒、和【A】A爱B悲C喜D恶3弗洛伊德把由于担心原我的需要所产生的冲动可能战胜自我而引起的焦虑称为【D】A客观性焦虑B道德上的焦虑C主观性焦虑D神经性焦虑4皮亚杰认为【B】是影响心理发展的最重要的、决定性的因素。A成熟B平衡C练习和习得经验D社会经验5【C】主导个体心理发展,是个体
2、心理发展的决定条件。A遗传B自然环境C教育D社会环境6小鸡一旦印刻在某个客体上,例如对人印刻,就会跟着人走,而且不会对其他物种产生印刻。这说明印刻【C】A不依赖于任何一种强化B可能形成得非常快C是不可逆的D只在“关键期”内发生7心理发展过程的进行可以用几个一般特点来描述。美国心理学家克雷奇认为这些一般特点包括:发展速度、【A】、顶点和发展的分化和阶段。A时间B发展的稳定程度C发展的协调性D发展的均衡性8新生儿的头部88的时间转向右边,表明他们是【B】占优势。A丘脑B左半球C小脑D右半球9【C】是幼儿游戏的最高形式。A再造性游戏B教学游戏C创造性游戏D活动性游戏10在儿童各个器官的发育过程中,【
3、C】的发育是最优先的。A心脏B胃C脑D肺11小班幼儿看到别的小朋友有一个好玩具,自己也说:“爸爸明天也要给我买一个更大的玩具。”这种现象说明【D】A幼儿在撒谎B幼儿想像中带有特殊的夸张性C幼儿以想像的过程为满足D幼儿的想像内容经常与现实混淆12低年级的小学生对下列哪项内容更感兴趣【C】A学习的内容B学习的结果C背书包上学D抽象的因果关系13初入学的小学生对于【B】方位,常常需要和具体事物联系起来才能辨别。A上下B左右C前后D东西南北14赫洛克把青少年的同伴关系分为三类,其中【A】指相互信赖、不可分离的朋友。A挚友B伙伴C好友D朋友15人生观的形成有一个过程,大部分高中生属于人生观形成的【C】阶
4、段。A观察B定向C探索D确立16若某个高中生对“现实的我”过高地估计,以至形成虚妄的判断,同时“理想的我”也是虚假的话,他的自我意识发展的类型是【D】A自我肯定型B自我矛盾型C自我萎缩型D自我扩张型17加涅认为,区分戌、戍、戊、戎四个字的学习属于【B】A语言的联合B多重辨别学习C概念学习D原理学习18布卢姆等将【D】的教育目标由低到高分为五级:接受(注意)、反应、价值的评价、组织和由价值或价值复合体形成的性格化。A认知领域B动作技能领域C态度领域D情感领域19美国心理学家奥苏伯尔,根据学习材料与学习者原有知识的关系,把学习分为【B】A接受学习和意义学习B机械学习和意义学习C接受学习和发现学习D
5、机械学习和发现学习20主张将“SR”改为“S一O一R”的是【A】A联结一认知理论B生成学习论C人本主义D认知结构一同化理论21认知心理学认为【A】主要以命题网络或图式进行表征。A陈述性知识B程序性知识C智慧技能D论知策略22若儿童在日常生活中已经知道了“床”、“柜子”、“沙发”等概念,则对“家具”这个概念的学习属于【B】A派生类属学习B总括学习C相关类属学习D并列结合学习23复杂技能的心理机制是【C】A产生式B图式C产生式系统D脚本24PQ4R阅读策略中,Q指【B】A阅读B提问C思考D预习25“水下击靶”实验是学习迁移的【A】的经典实验。A概括化理论B关系转换说C学习定势说D分析概括说26道德
6、行为训练的关键是使学生建立良好的【A】A行为习惯B道德观念C道德意志D道德信念27研究表明:【B】程度的“认知不协调”对动员学生的注意最为有效。A较低B中等C很低D很高28若一个教师的口头禅是:“我喜欢这样做”或“你能给我这样做吗?”那么他就属于【A】A仁慈专断型B放任自流型C强硬专断型D民主型29马斯洛的需要层次论中,处于最高层次的是【C】需要。A生理B尊重C自我实现D安全30信度是效度的【C】条件。A充分而非必要B充分必要C必要而非充分D充分或必要二、填空题(每空1分,共10分)1初中生的体重迅速增加,其主要原因是他们的【肌肉】和【脂肪】迅速增加。2在心理学领域,衡量一个人的智力水平时一般
7、使用【智商】这个概念。人们的智力发展水平呈【正态】分布。3韦克斯勒学龄儿童智力量表简称为【WISC】,属于【诊断性】智力测验。4短时记忆与长时记忆在功能上有所区别,前者是【备用性的】,后者是【潜伏性的】。5下图所示的程度教学形成是【斯金纳】提出来的【直线式程序】。1234三、名词解释(每小题3分,共15分)1教育机智2成就动机3自我效能感4双编码说5自我中心主义1教育机智:教师对学生活动的敏感性及能根据新的、意外的情况快速地做出反应,果断地采取恰当教育教学措施的一种独特的心理品质。2成就动机:在人的成就需要的基础上产生的,是人愿意去做自认为重要的或有价值的工作,并力求达到完善地步的一种内在推动
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