妈妈的账单说课稿.doc

《妈妈的账单》说课稿
尊敬的各位评委：
下午好！今天我说课的课题是《妈妈的账单》。下面我将从说教材，说教学目标、说教法、说学法、说教学过程，说板书设计对本课进行具体的阐述。
一、说教材
《妈妈的账单》是人教版小学语文三年级下册第五单元“可贵的亲情、友情”中的一篇略读课文。讲的是小男孩彼得给妈妈开了份帐单，索取他每天帮妈妈做事的报酬。当小彼得在餐盘旁看到他想要的报酬时，同时也看到了妈妈开给他的一份账单，这份账单让小彼得感受到了母爱的无私与无价，他惭愧地把索取来的报酬塞进了妈妈的口袋。
课文切入角度独特,把母爱的无私、无价与无声用充满智慧的0芬尼账单表现得极为动人，意蕴深长，是一篇人文意义很强的文章。编排本篇课文旨在让学生体会母爱的无私与无价，思考怎样去回报父母的爱，懂得用感恩的心去回报父母的爱。文章短小精悍，语言浅显易懂，适合三年级学生通过自主学习，得到感悟。
二、说教学目标
根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合学生年龄特点和认知规律，遵照新课程标准提出的三维要求，我制定以下教学目标：
1、 根据课文提示语，学习默读课文，理解文章大意。
2、准确读出“彼、款、酬”等生字音，简述“蹑手蹑脚、如愿以偿、羞愧万分”等重点词语的意思。
3、读懂课文内容，通过对比两份账单，体会人物的不同情感。
4、体会母爱的无私与无价，思考怎样去回报父母的爱，懂得用感恩的心去回报父母。
本课的重点是：读懂课文内容，体会人物思想感情。难点是：体会妈妈给小彼得那份“0”芬尼账单的含义，真正感受无私无价的母爱。
三、说教法
教是为学服务的，教师选择适当的教学方法，能最大限度地调动学生学习的兴趣，达到课堂教学最佳的效果。学生是学习和发展的主体，依据本文的特点及学生的实际情况，我以账单中的“0”芬尼为文眼和主线，抓住这一关键数字引领学生走进文本，从识“0”，到找“0”、品“0”、最后化“0”，这样一步步地深入课文。在教学方法上，我选择采用启发质疑、品读感悟、创设情境、读写结合等教学方法，深入解读0芬尼账单背后展示的教育机智、宽广胸怀和无私的亲情。
四、说学法
三年级的学生有一定的知识储备，但语言表达能力和分析能力仍然有限。在教学过程中通过“0” 激起学生强烈的阅读期待, 唤起学生的热情，为深入研读文本奠定基础。让学生在自主探究、合作交流、角色扮演中获得真实的情感体验。
五、说教学过程
为了突出重点、突破难点，完成教学目标，我紧扣“新课程标准”，最大限度地调动学生参与课堂的积极性、主动性，针对教材内容，我设计了以下教学过程：
（一）识“0”，激起学生的阅读期待。
1、我首先在黑板上板书数字“0”，然后提问：“0”这个数字表示着怎样的含义？”（学生自由回答，然后总结）
2、再在0后面板书“芬尼”，并且图文结合介绍：它是德国以前的货币单位，20芬尼相当于一元人民币。让学生直观地感受芬尼的意思。
3、深入提问：0芬尼又表示着怎样的含义？
4、继而我再板书课题：《妈妈的账单》。老师导入课题：“0”看似什么都没有的一个数字, 在《妈妈的账单》这篇文章里却蕴含着极其丰富、耐人寻味的智慧。让我们一起走进课文，自读、自疑、自悟，去找找这个“0”。
设计理念：这样的导入以“0”为切入点, 在进入文本之前, 探讨“0”的含义及“0芬尼”的内涵, 激起学生强烈的阅读期待, 为深入研读文本奠定基础。
（二）：找“0”, 初步感知账单的内容
1、学生们根据自读要求，自由朗读课文，注意读准字音，把课文读通顺。其次我会在PPT上出示本课生字词，让学生进行读音、解释。并随时纠错。最后，再让学生说说文章讲了一件什么事？
2、用横线勾画出“0”所在的句子。
3、再让学生用不同形式朗读这些句子。
设计理念：围绕“0”这一关键数字引领学生从文中捕捉到一个个有“0”的句子后, 分行朗读，而后整体阅读。这样初步感知妈妈开出的“0”芬尼账单的基本内容。
（三）：品“0”, 深入感悟母爱的无声
1、文中除了妈妈的那份账单外，还有一份账单，请学生用波浪线把它勾画出来，再读一读。
2、课件出示两份账单内容，让学生用自己最喜欢的方式进行对比读。读完之后小组讨论，再全班交流，从这两份账单里你知道了什么？你发现了什么不同？
(1)时间不同。妈妈对儿子是十年不间断的照顾，而儿子做的事情可能是几分钟，或是几个小时。
a、围绕"十年幸福生活"体会母爱
b、围绕"十年中的吃喝"体会母爱。
c、围绕"生病时的护理"体会母爱，感受彼得一直有一个慈爱的母亲。
（2）账单中的价格不同。
学生思考：妈妈的账单为什么写的都是“0 芬尼”？彼得的妈妈是怎样的一个人？通过小组合作讨论交流，让学生理解这是金钱换不来的无价无私的爱，这是深沉的，这是慈祥的，源于彼得母亲对儿子的爱。
设计理念：让学生把彼得的账单和妈妈的账单作比较，通过视觉的冲击令学生在明了账单样式的基础上形成对彼得和母亲的初步认识。让学生说一说从账单你读懂了怎样的母亲，怎样的彼得。此刻，“十年”的付出与“0芬尼”的回报，在学生心中形成了强烈的认知冲突，知道了妈妈的爱是无价、无私、无声的，这是一份爱的账单。
3.联系生活，感悟教育的智慧
为了让母爱的力量力透纸背，深入人心，我相机播放 “妈妈，洗脚”的公益广告，让学生感受母爱的宽厚智慧，润物细无声。学生的语文学习突破了课堂的局限，重视课内向课外、书本向生活的延伸。
（四）化“0”, 角色表演，升华情感。
1、看了妈妈的账单后同学们感慨万分，那么小彼得有了怎样的情感变化呢？学生找出课文中的这一段，读一读，圈一圈，划一划，哪些词让我们感受到了小彼得的羞愧万分？
2、为了使学生真切的体会小彼得的思想感情，在这一板块我安排了一个角色表演，让学生分别扮演小彼得和妈妈。课件出示词语：羞愧万分、怦怦直跳、蹑手蹑脚、藏、小心翼翼、塞，提醒学生表演的时候先想想它们的意思，再更好的表演，以演促悟。
设计理念：角色表演是检验学生理解文章内涵、表达学生情感、展现学生个性的良好途径。教师根据学生对课文的理解来指导表演，让学生把各自的情感体验充分表现出来
3、小练笔，延续文本, 升华情感。
我设计了这样的情景：这一夜，小彼得辗转反侧，他想了一个晚上。第二天一大早，妈妈发现在她的餐桌旁边又放着一张小纸条，上面写着什么呢？请同学们写一写。
设计理念：这样的小练笔就使学生的思维进入了一个广阔的空间，促进了学生创造性思维的发展。
（五）、作业布置
请学生回家帮父母做一件力所能及的事情，如洗一次碗，帮妈妈梳一次头，洗一次脚······并真心地对妈妈说一句：“妈妈，我爱你！”
（六）说板书设计
板书是教学内容的加工和提炼，是学生有效学习的必要途径，根据本课教学内容，我设计了这样的板书。