中班幼儿语言表达能力的培养.pdf

炫动漫百科论坛 275 中班幼儿语言表达能力的培养党夏丽陕西省渭南市合阳县北庄幼儿园 715399关键词：中班幼儿；语言表达能力；培养中图分类号：G4 文献标识码：摘要：语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言发展贯穿于身心发展的各个领域，对其他领域的发展有至关重要的影响。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、对交往情境的判断能力、组织自己思想的能力等，并通过语言获取信息，逐步使学习超越个体的直接感知。A幼儿的语言表达能力，就是培养幼儿复述别人说话的主要内容的能力、培养幼儿进行对话的能力、培养幼儿独自讲述的能力、培养幼儿在人前大胆地表达自己想法的能力等等。在幼儿园怎样发展幼儿语言表达能力呢？下面谈谈我们的一些做法和体会：（一）创设有利于幼儿讲话的良好环境环境以一个隐性的方式存在并影响着幼儿语言的表达能力,古哲学家墨子曰：“于苍则苍,染于黄则黄,所入者变,其色亦变染”，荀子曰：“蓬生麻中,不扶则直,白沙在涅,与之俱黑。兰槐之根为芷,其渐之精,君子不近,庶人不服,其质非不美也,所见者然也”。这些告诉了我们环境可以塑造一个人,也可以毁掉一个人才。幼儿的语言表达能力的发展不仅跟良好的学校环境有关,家庭环境也是必不可少的一部分。1、良好的学校环境幼儿能够拥有一个良好的学校环境教育是非常重要的,它甚至比老师的不断唠叨还管用的多。所以学校必须为幼儿创设一个良好的氛围,让幼儿自由表达自己的观点,多开展幼儿语言表达的活动。学校还必须要求幼儿教师可以讲出标准的普通话,并且拥有足够教育、引导幼儿的语言表达能力,为幼儿起很好的示范作用。教师更要在日常活动中鼓励幼儿多读、多说、多看，形成一种积极的、开放的、乐观的氛围,这样在教育教学工作上一定会有事半功倍的效果。2、融洽的家庭环境幼儿除了在学校的时间,更多的时间是在家中的,家庭对幼儿的影响也是幼儿语言表达能力发展的重要因素。首先,家长也要为幼儿做好榜样,讲文明用语,说普通话,鼓励幼儿多听多说多看,家长一定要接受幼儿关键时期话比较多的特点,千万不能抑制幼儿的表达。比如,家中有客人时,幼儿一直在絮絮叨叨说个不停,有的家长就会觉得很烦、很吵,觉得这样影响了大人们的交流,然后阻止幼儿讲话,告诉幼儿 别讲话 或者 没看到大人在说话 等等这些刺激性的语言,让幼儿以为自己讲话会给别人带来困扰而慢慢讲话变少、表达变少。这抑制了孩子表达自己思想和情绪的意愿，这对幼儿语言表达能力的发展是非常不利的。促进幼儿语言表达能力的发展就必须拥有一个融洽的家庭环境,要能够让幼儿在家中畅所欲言,及时的、尽情的表达自己的想法,这样幼儿的语言表达能力才会发展得更好、更快。（二）充分发挥示范引领作用老师和家长的语言是孩子们的模仿的直接对象，老师和家长的一言一行都会深深地印在他们的脑海中。因此，家长和老师无论在什么时候、是么地方都必须注意用词，使用文明用语，为幼儿营造一个良好的语言环境，并成为孩子们学习和模仿的榜样。1、要把控好示范的时机和力度当家长和老师与孩子沟通时，如果碰到孩子无法理解、掌握的语言，家长和老师应反复开展重点示范，让孩子们能自觉地模仿学习，提高他们的语言表达能力。2、要善于运用激励法,引导幼儿大胆地进行模仿家长和老师在家里、在学校时，要密切关注孩子在各种活动中的语言表现，善于发现孩子语言发展的差异，鼓励孩子使用正确的语言，并善于利用激励法引导孩子大胆模仿，如果孩子有语言错误，成年人也应避免由于过于挑剔，而削弱了幼儿的积极性。3、不要限制了幼儿的思维成人在示范时要鼓励幼儿在模仿大人的同时进行大胆创新,鼓励幼儿说出不同于大人的语言,不要限制了幼儿的思维。XUANDONGMAN百科论坛 276（三）为幼儿提供正确的语言教育1、语言教育材料应来源于幼儿生活教师在进行语言教育时，所提供的教学工具应尽可能使孩子们熟悉的材料，这样孩子们才能有话可说，才能更好地促进孩子的语言发展。2、巧设问题,让幼儿有话可说在培养幼儿的语言表达能力时,巧妙地设置有效的问题是非常重要的。提出问题是培养孩子语言表达能力的前提基础，这是孩子们学习的必要条件。只有教师问题设置得好、设置的符合幼儿的身心发展特点，幼儿才会有话可说，教师才会达到语言教育的目标。教师的问题应该是有效的，能提起幼儿兴趣的。这样孩子才会愿意表达自己，这样孩子的语言表达能力才会得到提高。（四）丰富幼儿活动,让幼儿随处可说纲要指出 创造一个自由宽松的语言交往环境,支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣。语言源自于生活,为孩子营造一个丰富的生活、学习环境是很重要的。因此，在日常的教育教学工作中，我们必须为幼儿创设丰富多彩的活动，提高幼儿的知识，开阔幼儿的眼界，促进幼儿思维的发展，培养其良好的语言表达能力。1、谈话活动谈话活动是一种有目的、系统化的组织幼儿学习在一定范围内使用口头语言与他人交谈，让孩子们学会倾听别人话语，并且能够提取重要的、有意义的语言，从而提高语言表达能力。2、讲述活动讲述活动提供给幼儿日常的谈话情景，鼓励幼儿讲述所发生的事情。首先要让幼儿养成仔细观察的好习惯,逐步理解画面中的时间、地点、人物、时间、发生过程、结果等等,鼓励幼儿能够主动、大胆的在集体中用响亮的声音和比较完整、连贯的语言表达出来。3、听说游戏开展听说游戏,让幼儿在游戏中学习、在游戏中提高、在游戏中发展。听说游戏中,教师可以设置游戏情景,交代游戏规则,陈述游戏奖罚,可以让幼儿充当不同的游戏角色,吸引幼儿的语言表达欲望.让幼儿以这种特殊的方式来表达出游戏的内容及规则，以此来提高幼儿的语言表达能力。4、文学活动故事、诗歌和散文幼儿园语言教育活动中,故事活动是以故事为基础素材来进行的,围绕故事开展,整合相关的学习内容,让幼儿通过通俗易懂的故事来展示自己成熟的语言,这样不仅提高了幼儿对多样语言的认识,还培养了幼儿善于倾听的好习惯,提高了幼儿组织语言的能力；诗歌和散文活动的开展,运用主题简单、结构简单、易唱易记、节奏明朗、音律和谐的特点,让幼儿发挥自己的想象力，然后用创造性的语言表达出来。我们要丰富幼儿的活动,以各种各样的方式开展活动,尽可能的创设各种情景,引导幼儿在不同的情景中充当不同的角色,让幼儿有话敢说、有话可说。增加孩子的词汇量，提高孩子的思维整合，促进幼儿语言表达能力的发展，促进儿童语言的生动性和灵活性。（五）掌握中班幼儿的语言规律，积极培养1、通过感知丰富生活经验，促进幼儿语言表达能力的发展幼儿在学习语言时,其实是与周围的人和物、大自然、社会息息相关的,幼儿通过他们的感官，即听，看，摸，摸，味觉，来认识世界，然后提高自己的语言表达能力，接着丰富了幼儿的生活经验，幼儿知道的多了、看得多了，语言又得到了积累。中班的幼儿已经可以对事物有一个直观的感知、可以说一句完整、连贯的话,但这还远远不够,要考虑的是如何用一些修饰词将话说得更加生动。我们应该创设相应的环境来丰富幼儿的生活,鼓励幼儿通过自身实践来感知世界,进而促进幼儿语言表达能力的发展。2、结合教学活动，促进幼儿思维能力的发展幼儿思维能力的发展与语言能力的发展是同步的。孩子掌握语言的过程也就是思维发展的过程;而思维的发展又可以促进幼儿语言表达能力的提高。传统的幼儿园语言教育模式是“注入式”，孩子可以机械地背诵儿歌、唐诗、故事等，但他们对作品的理解远远不够，影响了儿童创造性思维的发展。在幼儿教育教学过程中，我们必须采用多种形式来培养儿童的观察力、想象力和思维能力。在对幼儿进行语言教育时，我们的目标不仅是让幼儿能够模仿语言，还要能学会利用所学内容联系实际生活。中班幼儿早已不适用于小班那种用简单图片来直观地讲述图片内容的方式，他们更愿意通过他们自己的想象和创新来编造出不同的故事情节。根据中班幼儿的年龄特点和兴趣需求，我们可以重点进行排图讲述和续编讲述。（1）排图讲述排图讲述是孩子根据自己的想象力和经验，将图炫动漫百科论坛 277 片按不同顺序来排列，但每个幼儿排列出来的图片都能讲出合理的故事。在叙述中，我们首先引导孩子们根据自己的想象力和经验将图片进行排列，然后询问幼儿为什么这样做，接着请幼儿说一说自己创编的故事。例如“谁偷吃了我的蛋”这组图片,有的幼儿是按照时间顺序排列的,有些孩子则是按照第一个蛋、第二个蛋、第三个蛋的顺序来排列。由于排列的顺序不同,幼儿会根据自己的想法去进行讲述,最后,每个孩子都会说出不同的故事。在孩子排列图片时，只要孩子能说出自己的理由，我们就会给予积极的鼓励和肯定，让孩子们能够体验到积极思考和大胆想象的效果。（2）续编讲述续编讲述是给孩子一定数量的图片，让孩子们根据图片的内容继续撰写合理的故事，这依靠的完全是孩子自己的想象力和经验。例如，在“小青蛙撑伞”的图片中，孩子们在想出小青蛙此时正在做什么、准备去做什么的想法后，开始创编小青蛙的故事。有的孩子说：“小青蛙一定是出去玩的太久，突然下雨了，赶紧打着伞往家里跑呢”，有的孩子说：“一定是小青蛙的好朋友在外时突然遇到大雨，小青蛙去给它送伞呢”，孩子们的想法五花八门，精彩十分。虽然只有一两张照片，但幼儿还是可以创编出一个个生动的故事。实践证明，用教学工具引导孩子续编故事是培养幼儿语言表达能力的重要途径。此外，在语言教育活动中，必须注重综合教育方法，以更好地实现教育目标。（六）抓住关键时期，鼓励幼儿多看、多听、多说幼儿只有真正地学会说话，能够用准确的句子表达自己的想法和情感，然后才能与他人自由沟通，才能更好地接受成年人教给他们知识和经验。在教育教学工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增加幼儿知识，拓宽幼儿视野，培养幼儿自己的兴趣爱好，引导儿童认真观察、分析思考、加深理解，促进幼儿语言表达能力的发展。1、多看在教育教学过程中，教师要引导幼儿进行直接观察，为孩子创造更多条件，并采用直观的图像方法来吸引孩子的学习兴趣。例如，在告诉孩子们关于春天到了的故事之前，先告诉孩子们：“春天来了，大树、天气、人、花、草、小动物都有明显的变化，一看到这些变化,我们就知道春天来了,那你们找一找,看一看,春天到了有些什么变化,讲给大家听”。接着幼儿就会仔细去观察、思考,当教师讲完故事之后，幼儿也就得出了答案，有的幼儿说：“风吹在我们的脸上越来越温柔了”，有的幼儿说：“我们的衣服穿得越来越少了”，还有的幼儿说：“打开水龙头洗手时觉得水不冷了”，孩子们列举了许许多多他们生活中的经验,兴趣很高,语言很有趣。2、多听幼儿语言表达能力的先决条件就是倾听。幼儿学习语言,首先要学会听,听得准确、听得懂,然后才能正确地模仿,即说话。我们要多为幼儿创设多种多样听的环境。例如，听故事电台、听儿歌、听别人讲故事，培养幼儿倾听的好习惯，为幼儿语言表达能力的发展奠定良好的基础。3、多说（1）孩子之间的相互交流，以增进感情的深化幼儿在谈话中交流了各自的生活经验，这样不仅锻炼他们的语言技能，而且建立起了与同伴之间的感情。（2）教师和孩子多说，提高孩子们说话的意愿教师在孩子来园时、餐后、午睡前等时间，可以有计划地与幼儿进行交谈。例如可以询问孩子家中的活动、在休息日去了哪里、见到了什么等等，通过交谈，促进了教师与孩子之间的感情，还使的孩子更愿意说话了，从而提高了幼儿的语言表达能力。（七）针对幼儿差异因材施教每个幼儿之间都有个别差异性,幼儿在语言表达能力上也存在个别差异,针对不同的幼儿,教师在语言上应给予不同的引导与教育。有些幼儿讲话不完整,而且零零散散,不能有条理地、很好地表达自己的想法,教师可以按照“谁在什么时候、去了什么地方、在什么情况下、做了什么”的顺序对幼儿进行引导,这样可以训练中班幼儿思维与语言上的逻辑性,使他们初步掌握有条理地说一段话的技巧。有些幼儿不愿讲话、不敢讲话,教师要耐心地对他们进行教导,对他们进行一定的鼓励和奖励,这样他们会更有自信说话,并乐于说话。参考文献1 鲁玲.游戏在中班语言教学活动中的运用状况研究 D.云南师范大学，2017.2 于丹婷.中班建构区幼儿同伴互动的问题与对策D.哈尔滨师范大学，2018.