指向审美意识分析高师美术教育与审美能力之间的关系.pdf
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1、2023.6ART RESEARCH指向审美意识分析高师美术教育与审美能力之间的关系长春师范大学/唐国益长春高新技术产业开发区慧谷学校/张汇溪摘要:培养师范生的审美能力是新时期基础教育改革的重要任务之一。审美能力对人的全面发展起着至关重要的作用,涉及审美兴趣到审美意识的提升。为了适应新时期基础教育改革的需要,使师范生具备较高的审美修养、艺术素养和创造能力,提高他们适应新形势下基础教育改革与发展要求的能力。本文分析高师院校中美术教学培养学生审美能力的重要性,总结当前高师院校美术教学中存在的问题,最后针对这些问题从五个方面提出相应的解决策略。关键词:美术教学 审美能力 艺术创造随着我国教育体制的不
2、断改革,对于培养学生们审美能力的重视程度也逐渐提升,因此高师院校作为培养我国未来教师人才的摇篮,在教学中不仅要重视对学生专业知识、技能和综合素质的培养,更应该注重对学生审美能力的培养。一、高师美术教学对学生审美能力的影响(一)美育哲学及其在高师美术教育中的应用美育哲学是关于美育的本质、功能、价值和实施途径的一门理论,它主要探讨美育的本质问题、目的问题以及如何实施美育等。因为只有掌握了美育哲学,才能明白自己在进行美术教育时,应该如何去引导学生,如何使他们从中获得审美的乐趣和提高他们的审美能力。1.美育的本质和功能在美育中,人们不仅能通过审美活动认识自然、社会和人生,而且还能通过审美活动了解和认识
3、自身和他人。所以,美育不仅具有认识功能、教育功能和社会功能,而且具有审美功能。它不仅可以帮助人们理解自然、社会和生活,而且可以帮助人们进行自我认知和自我完善。美育可以提高人们对美的感受能力、鉴赏能力以及创造美的能力。因此,我们在高师美术教育中应注重对学生进行美育教育,提高学生对美的感受能力、鉴赏能力和创造美的能力。2.美育的实现途径美育是一种以审美为核心的教育,它是通过艺术的方式对学生进行审美教育,使学生形成高尚的审美情操和健全的人格。在高师美术教育中,美育是通过美术来实施的,美育就是要把艺术教育与人格教育结合起来,使艺术教育成为高师美术教育的重要组成部分。通过对艺术和人格进行教化,使学生成为
4、具有高尚审美情趣和健全人格的人。培养高师美术生审美能力的实现途径主要有两个方面:一是通过美术课堂教学来实施美育,二是通过美育实践活动来实施美育。只有通过这两个方面来实施美育,才能真正达到培养高师美术生审美能力的目的。(二)高师美术教育与学生审美能力的关系高师美术生是未来从事中小学美术教学的教师,他们的专业能力和审美能力的高低,直接影响着他们所培养出来的学生专业基础的扎实与否和审美能力的高低。随着我国教育改革的深入推进,我国高师美术教育由培养中小学师资转向为培养中小学艺术教师。这样的变化,就使得高师美术教育要适应这种变化的需要。1.从现实出发,高师美术教育的培养目标决定了要培养学生的审美能力美术
5、教育是为社会培养合格的美术教师,而对于学生来说,首先是为了他们的自身发展。因此,培养学生的审美能力,就是高师美术教育的基本任务。在我国,高师美术教育有两种培养目标:一种是为了培养中小学艺术教师;另一种是为高等师范院校培养专门美术教育人才。无论哪一种培养目标,都说明了高师美术教育要以培养中小学艺术教师为主要任务。因而,在高师美术教育中就有两个基本任务:一个是通过各种艺术课程来培养学生的审美能力;另一个是通过各种艺术实践活动来培养学生的审美能力。2.从发展需要出发,新时期的高师美术教育对审美能力的培养提出了更高要求随着我国教育改革的不断深入,对高师美术教育提出了新的要求,我们必须着眼于教育发展的需
6、要,及时调整自己的培养目标和课程设置,以适应不断变化的教育形式。就像上世纪90年代中期以后,我国高师美术教育由培养中小学艺术教师转135艺术研究艺术教育为培养艺术专业学生,从培养中小学艺术教师转变为培养高师美术生,这一转变是中国教育发展的必然趋势。而随着我国经济社会的不断发展,人民群众对高质量文化生活的需求越来越多。这就要求高师美术教育既要注重培养学生的专业技能,更要注重培养学生的审美能力,尤其是在当前信息化社会,对艺术设计专业学生的审美能力要求越来越高,这一趋势是不可逆转的。二、目前高师美术教育存在的问题高师美术教育是为了培养中小学美术教师,为国家培养合格的中学美术教师,但是目前许多高师美术
7、院校的教育教学观念还比较落后,依然沿用传统的绘画教学方式,重技法训练而轻审美教育,尤其是在学生毕业后不能适应中小学美术教学的需要。(一)传统的绘画教学模式依然占据主导地位长期以来,由于我国应试教育的影响,许多人对高师美术教育存在着一定程度的误解,认为美术就是绘画技法训练,甚至有不少学生认为学习美术就是在进行绘画技法训练。但事实上,作为一门综合性艺术学科,美术教育包括对学生审美能力和艺术修养的培养。因此,仅仅掌握绘画技法是不够的,必须加强对学生审美能力的培养。(二)重专业轻基础在我国高等师范院校美术教育中存在着重专业、轻基础的现象。“专业”指的是学生在校学习期间所学到的各种知识和技能;“基础”则
8、指的是学生在大学四年所学到的基本理论、基本知识和基本技能。这两个方面应该是相辅相成、互相促进的关系,而不是截然对立的关系。现在许多高师院校都开设了美术史、艺术概论、中国美术史、西方美术史等课程,但这些课程与美术专业课程之间却没有建立起密切联系。有的学校虽然开设了“外国美术史”课程,但教学内容主要是介绍西方美术发展史和绘画技巧。(三)重技能轻素养当前许多高师院校在教学过程中比较重视绘画技法训练而忽视审美教育。这不仅会影响学生自身艺术修养和审美能力的提高,而且会影响学生艺术素养的提高。因此,在高师美术教学过程中,要充分发挥课堂教学和课外活动两个重要环节的作用,把培养学生综合运用知识、技能解决实际问
9、题和创新能力作为教学目标。目前一些高师院校在培养学生专业技能时只注重其绘画技法能力而忽视了其他方面能力和素养的培养,如审美能力、人文素养等方面。尤其是在美术教学过程中只重视技法训练而忽视了学生综合素质及艺术素养方面培养。(四)重应试轻能力在高师美术教学中存在着一定程度的应试倾向,主要表现在两个方面:一是为考试;二是为考级;这两种倾向都不利于学生综合素质和艺术素养的提高。学生参加美术考级通过以后并不代表其就具备了相应的美术专业素养,其实际应用能力也不一定强于其他学生;而参加美术考级通过以后并不能保证其在美术专业方面也具有较高水平。因此,对他们综合素质和艺术素养提升并不具有十分重要的意义。三、在高
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