二年级上册窗前的气球时学案.docx
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二年级上册《窗前的气球》第二课时学案 教学目标: 1、会用“可爱的”写句子。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会科利亚情绪的变化。 3、体会同学之间的真挚情意,懂得珍惜友情。 教学重点:体会科利亚的心情变化,根据不同感受朗读课文。 教学难点:能展开想象,同学们通过气球想对科利亚说什么? 教具准备:多媒体课件。 教学过程 一、创设情境、导入新课 师:同学们,你们有没有生过病?当时是什么样的感受呢? 学生回忆,畅谈感受。 师:这个小男孩叫科利亚,他也生病了,我们虽然不能到病房去看望他,那让我们随着课文去看看他吧! (板书课题,播放课文录音) 二、复习生字、自读课文 师:上节课我们学过的气球飞到我这里了,看,你们还认识吗?(学生再认生字) 师:他们又跑到生词里面了。(小老师领读,全班齐读) 师:认识了生字,我们就能读课文了,现在请你自己有感情的读一读课文。 三、朗读全文,领悟真情 (一)、研读“真没意思” 1、出示课件(图):瞧!这就是在病床上的科利亚,从图上你看到了什么?(指名说说) 2、师:你们真会观察,单从这幅图画上就了解了这么多内容,那谁来读一读课本上是怎样写的呢?(指名朗读) 3、读了1、2自然段,你知道科利亚在医院的感受是怎样的?请用课文中的一句话告诉我。 (师相机板书“真没意思”) 4、从1、2自然段中哪些句子感受到科里亚在病房确实没意思呢?,请同学们再自己读读课文1、2自然段,用“――”把有关句子画出来。 (教师指名学生回答,根据学生的不同回答随机播放课件,进行讲解) 5、你从哪个句子体会到科里亚在医院确实没意思? A.体会“他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。” (课件出示: 他得的是传染病,医院规定,谁也不准来看他,他也不能到病房外面去。) 师:科利亚怎么啦?什么是传染病?医院规定怎么样呢? 师:那都有谁不能来看他啊? 师:他们都不能来看他,科利亚见不到他想见的人,所以他觉得真没意思(指板书) 师:他也不能到病房外面去,科里亚不能到病房外面去做哪些事? (学生结合自己体验进行回答) 师:医院这么没意思,你能用朗读把这种没意思表达出来吗? (指名读,齐读) B.体会“科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。” (出示课件:科利亚静静地躺在病床上,呆呆地望着窗外。) 师:科利亚一个人躺在病床上,病房里可真安静呀!谁能把这种静悄悄的气氛读出来? (指名读) 师:是啊!静静地躺在病床上的科利亚,呆呆地望着窗户。 教师引读 当我们背着书包上学去的时候,科利亚�D�D静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们在操场上做游戏的时候,科利亚�D�D静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 当我们和爸爸妈妈一起在公园玩的时候,科利亚�D�D静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 从早到晚,科利亚就这么�D�D静静地躺在床上,呆呆地望着窗户。 C.体会“从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。” 师:可是,从三楼能望见什么呢?除了―― (出示课件:从三楼能望见什么呢?除了对面的楼房和一角天空以外,什么也看不见。) 师;(指图)是呀,从三楼只能看见对面的楼房和这一角天空。(图上显示字幕:楼房 一角天空)所以他觉得――(指板书) 生:(真没意思。) 师:想要见的人见不到,想要做的事做不了,病房中的科利亚就像笼中的一只受伤的小鸟。此时的科里亚还会感到――?(课件:感伤的音乐) 师:我们再来读读第1、2自然段?把科利亚躺在病房里觉得没意思的这种感受读出来 (二)研读气球的“奇怪” 师:正在科利亚孤独难受、愁眉苦脸的时候,(课件演示气球上升、一上一下)师感情朗读第3自然段。 师:假如你是科利亚,看到这个摇摇摆摆飘到你窗前的红气球,你会感到――? 师:你奇怪什么呢?(出示:第3自然段的课文) 师:是呀!这样的情况谁都会感到惊奇的!我想听你们读读,看看究竟有多惊奇!(生齐读) 5、老师感受到你们的惊奇了。这个奇怪的红气球也引起了科利亚的注意,他在心里奇怪的想到:――(课件出示课文:这是怎么回事呢?) (学生看课件读课文) (三)研读“高兴地笑” 1、体会“可爱的” 师:带着这个疑问,科利亚仔细一看,他看见了什么呢?答案都藏在课文的四、五自然段呢!感快读读四、五自然段,找找答案吧! 师:你知道科利亚仔细一看,看到了什么呢?这是一张可爱的小脸,你能读读这句话,让大家都感受到这张小脸的可爱吗? 师:我看到了教室里很多张可爱的笑脸,你能用“可爱的”说个句子吗? 2、体会科利亚为什么高兴地笑了。 师:科利亚看见气球上这一张小脸,觉得这是一张可爱的小脸,还觉得这是一张怎样的小脸?谁能把这整句话读出来?(出示:望着窗外那张“逗人”的小脸,科利亚高兴地笑了。)望着窗外那张既可爱又“逗人”的小脸,科利亚高兴地笑了。) 师:科利亚是怎样高兴地笑了?你能像他一样高兴地笑笑吗?我看到你高兴地笑了,他也高兴地笑了,谁能把你这份高兴读出来呢?让我们大家一起再来读一读,让大家都感受到科利亚的这份高兴和快乐! 师:这下老师就不明白了:这个气球难道有魔力吗?怎么一下子就让躺在病床上,觉得没意思、愁眉苦脸的科利亚高兴起来了? (因为他猜到了是米沙放的气球……) 研读“准是” 师:招儿的意思是 “方法、办法”。准是”是什么意思?你找个词语替代一下嘛?看来科里亚很肯定就是米沙想的办法,你能帮科里亚把这份肯定读出来吗?(齐读) 3、体会“摇摇摆摆”、“叽叽喳喳”和“指手画脚” 师:米沙和同学们现在正在放气球呢,请同学们配合我一起来表演一下好吗? 现在老师就是米沙,你们就是气球,我们一起演一演。师表演放气球,边演边说:我用一根线拴在气球上,气球就摇摇摆摆地飘了上来,在科利亚房间的窗户前停住了。气球停了一会儿,开始一上一下地动起来。 师:当我放得太高时,周围的同学就说�D�D再低点。当我放得太低时,周围的同学就说�D�D再高点。这样你也说,我也说,就像一群叽叽喳喳的小鸟。你说一句我说一句地指挥别人,就叫做�D�D指手画脚。 师:同学们会怎样问候科利亚呢? 师:女同学来读出你们真诚的问候和祝福!(女生读)男同学来读出你们真诚的问候和祝福!(男生读)想到同学们真诚的问候和祝福,科利亚高兴地笑了。 师:此时此刻,窗前的气球还仅仅是一只气球吗?你认为,这只气球还是什么呢? (关爱、爱心、友情…….)教师板书 师小结:现在老师明白了,原来不是这只气球有魔力,而是这只气球所带来的关爱、问候、祝福、安慰,包含了这许多美好词语的爱有魔力呀!正是这真诚的爱让病床上愁眉苦脸的科利亚一下子高兴起来了。 四、激发想象、培养能力 师:如果你是科利亚的同学,在不进入病房的前提下,还有什么别得好办法去慰问他呢? 五、回归现实,情感延伸 师:我们每个人的身边都有值得我们去珍惜的好朋友,你想对你的好朋友说些什么呢?请你写在一张纸上,告诉他你内心的想法。 板书设计: 22窗前的气球 真没意思 ?? 高兴地笑 关爱、友情 …… 20 × 20- 配套讲稿:
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- 年级 上册 气球 时学案
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