五年科学下册全册表格式教案教科版.docx
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1、 5、北极星“不动”的秘密 课时 44教 学 目 标 科学概念: 1能根据已知“北极星相对不动”等事实证据,推测地球绕地轴自转,而且地轴始终是倾斜的。 2做模拟实验研究北极星。 过程与方法 体会到多角度、多方面收集证据,有助于更好地解释现象。 情感、态度、价值观: 主动和小组同学合作探究北极星“不动”的秘密。 重(难)点 北极星看上去“不动”的原因。教学准备 硬纸片两张,水彩笔,地球仪,转椅,四季星座运行图。 教 学 过 程 一、探究北极星为什么“相对不动”: 1、陀螺运动,想象:陀螺转动时,围绕着一个假想的轴。能想象地球是怎样运动的吗? 2、实验三:在一个球上贴几个小人,代表地球上的人,让球
2、自转的同时,想办法让小人能看见教室一面墙上的“北极星”不动。 3、P83页的资料,研讨一年中北极星“不动”的原因。 北极星只是距离北天极最近的一颗亮星,它距离北天极大约还有半度的距离,也就是大约一个太阳那么大,也就是说,每天北极星都要在天上画一个小小的圆圈。地球在公转时还要象陀螺一样做运动,这叫做章动,周期大约为25800年,现在北极星还在逐渐靠近北天极,但很快就要达到最接近的位置,我记得好象再过十几年就是了,然后将逐步远离北天极。其它靠近北天极的恒星,例如天鹅座的天津四、天琴座的织女星,都将在未来成为“北极星”。但最能靠近北天极的好象就是现在小熊座的北极星。 二、拓展: 1、观察地球仪,思考
3、:地球仪有什么特点?为什么铁轴要做成倾斜的 2、交流:地球自转还有什么特点?填写P83页的表格。 板书设计 北极星不动的秘密 地球绕地轴自西向东自转, 地轴始终是倾斜的 课后准备 记录表,两根木杆,一把木尺,小纸条,一个红圆片(太阳),两个蓝色圆片(星星)。课题 6、地球在公转吗 课时 45教 学 目 标 科学概念: 1、知道地球在自转的同时,还围绕太阳公转,公转的周期是365天(一年)。 2、地球在围绕太阳公转时,在公转轨道的不同位置会观察到远近不同的物体存在视觉位置差异。 过程与方法 能和小组同学合作做地球公转的模拟实验,并认真观察,收集证据,进行记录。 情感、态度、价值观: 体会到科学家
4、获得证据的过程中要付出艰辛的努力,意识到科学技术的进步,能为科学家提供更为有力的证据。 重(难)点 知道地球围绕太阳公转,公转周期为一年。 教学准备 记录表,两根木杆,一把木尺,小纸条,一个红圆片(太阳),两个蓝色圆片(星星)。 教学过程: 教 学 过 程 一、引入学习: 1、谈话:我们已经知道地球在自西向东自转,在自转的同时是不是还围绕太阳公转呢? 2、思考:怎样知道地球是否围绕太阳公转? 3、小结:地球的确是在围绕太阳公转,公转一周是一年。 二、探究地球围绕太阳公转的证据: 1、思考:在人们不能到天空中观察地球的运动时,人们是怎样认识地球公转的呢? 2、提问:(在黑板上画一地球运行轨道图,
5、在轨道外画两颗星星)如果地球在公转,在公转的轨道上观察星星,会看到什么现象? 3、模拟实验。 (1)谈话:天空中的星星的位置各不相同,有的离地球近,有的离地球远,如果地球在自转的同时围绕太阳公转,那么,天空中的星星的位置就会随着地球的运动而发生变化。我们可以用一个模拟实验来研究这种变化。 (2)模拟实验 讲解:在操场上画一个圆圈,圆圈中放一个红色小圆片,代表太阳;找两个竹竿,上面分别贴上一个蓝色圆片,分别代表星星,其中一颗星星离地球近,一颗星星离地球远;在远处的星星顶竿上挂一木尺,每隔10厘米贴一个记号;然后找一位同学代表地球,背对着圆圈做圆周运动(公转),在从A点运动到B点的过程中,仔细观察
6、两颗星的位置,并做好记录 学生到操场模拟实验。 把两根竹竿放的更远一些,再次观察两颗星的位置变化,并做好记录。 4、交流汇报: (1)当地球公转运动时,星星怎么运动? (2)当地球运动到A、B两点时,星星的位置有什么变化? (3)当星星离我们更远时,位置又有什么变化? (4)从这些现象中我们能发现什么? 5、认识恒星的周年视差 (1)阅读P85页资料,思考:为什么人们长期未能发现恒星的周年视差? (2)德国天文学家贝塞尔为什么能发现恒星周年视差? (3)恒星周年视差为什么能证明地球在公转? 三、整理归纳: 1、关于昼夜现象的解释,我们保留哪一种?为什么? 2、地球是怎样运动的? 3、小结:地球
7、围绕太阳自西向东公转,一年为一个周期;在公转的同时还围绕地轴自转,24小时为一个周期;地球在自转和公转的同时,地轴始终时倾斜不变的。 板书设计 地球在公转吗 公转周期为一年 课后准备 地球仪,光源,小木棍(火柴或者大头针),地球公转、四季成因挂图等。教 学 反 思课题 7、为什么一年有四季 课时 46教 学 目 标 科学概念: 1、知道四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 2、能根据地球公转的特征做模拟实验,并做好记录。 过程与方法 在模拟实验过程中能收集证据,并根据证据进行推理。 情感、态度、价值观: 体会到科学家获得证据的过程中要付出艰辛的努力,意识到科学技术的进步,能为科学家提供更为
8、有力的证据。 重(难)点 四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。 教学准备 地球仪,光源,小木棍(火柴或者大头针),地球公转、四季成因挂图等。 教 学 过 程 一、引入学习: 1、谈话:一年中有春夏秋冬,四季交替,循环往复。为什么一年有四季呢?四季是怎样形成的? 2、交流。 二、探究四季的成因: 1、古代人们是怎样探究四季的形成的。 (1)出示古人用立竿见影的方法来观测四季:一年中,春秋季影子长短适中,夏季最短,冬季最长。 (2)讨论:为什么一年中影子长短不同?影子长短不同说明了什么? (3)小结:由于四季太阳高度不同,同一个物体在阳光下影子的长短就不一样。太阳斜射,影子长,是冬季;太阳直射
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