八年级上册背影教案.docx

八年级上册背影教案预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 。 在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心 的感动。秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周五回到家， 父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事， 也许还有很多很多。今天我们学习的一篇令人感动的文章背影。 二、作者介绍 朱自清(1898-1948) ，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有 朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、 荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。 背影是朱自清早期散文的代表作。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变 故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争 暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心 头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定 的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相 爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 三、老师范读，思考：课文中令你最为感动的是什么? 文中“父亲”对儿子的无私。 文中儿子对父亲的理解。 四、整体感知：分段 一、（1）思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。 二、（26）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表 现父亲爱儿子的真挚感情。 （1）交代这次父子分别时的家庭情况，为写“背影”渲染 悲凉的气氛。 （2）写父亲送行前的细心关照，为写“背影”作铺垫。 （3）描写父亲爬过铁道去买橘子的“背影”，抒发真挚的 感情。 三、（7）写别后对父亲的思念，以在泪光中再现“背影” 作结。直接抒发深切思念之情。 中心：文章通过父亲在家庭遭受变故的情况下，送“我” 只身北上，在车站为“我”买橘子时背影的描写，表达了父 亲的一片爱子之心，抒发了父子深情。 五、思考 1、本文写的主要事件是什么？ 回答：父子浦口送别。 2、全文共写到父亲几次背影？试着找出来。 六、小结 教学后的感悟与反思： 教 学 设 计 课题：七、背影 第_ _ 2 课时 总序第 14 个教学设计 课型： 精讲课 备课执笔人 孟花秀 预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 满院狼籍悲哀的泪 买橘背影感动的泪 混入人群离别的泪 晶莹泪光伤心的泪 二、新授 1、全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？ 四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所 不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： 怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一 种浓厚的感情气氛笼罩全文。 望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父 亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子， 这个镜头表现了父亲爱儿子的深厚感情，使儿子感动得热泪 盈眶。因此写得最详细。 父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子 眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着 父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之 情不能自已，与文章开头呼应。 开篇设题背影；中间叙事影；望父买橘背影； 父子分手惜别背影；结尾思念照应背影。背影在文 章中起线索作用。表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 2、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ 4次 课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得 很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我 ”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮 咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引 发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种 艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存 挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身 体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻 所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃， 但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内 疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 三、小结 教学后的感悟与反思： 教 学 设 计 课题：七、背影 第_ _ 3 时 总序第 15 个教学设计 课型： 精讲课 备课执笔人 孟花秀 预设目标： 体味并准确理解文章所表达的父子深情。 学习本文平实的语言和传神的细节描写。 体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。 教学理念与教学方式： 自主、合作、探究的学习方式 教具与学具准备： 录音机 教学预案与教学改进： 教 学 预 案 教学改进与随记 一、导入 A望父买橘，艰难背影感动之泪 B父子离别，惜别背影惆怅之泪C含泪读信，再现背影思念之泪 D太聪明了，聪明过分后悔自责 二、讨论探究： 1、文章写父亲的背影放在什么样的特定环境中？在文中起 什么作用？ 祖母去世，父亲失业，家境惨淡，父子分别之时，这就给全 文定下了惨淡、衰败、哀伤的感情基调。但作者并没有绝望， 只是在字里行间流露出淡淡的哀愁。 2、在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？ 亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位， 叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 3、赏析第6段，感受父亲艰难的动态。 父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤 （黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便， （这是一个蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难 （动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼； “攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃 力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”， 爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一 个艰难的背影！） 4、父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的 小事以外，还以什么方式表达这种关爱？ 答：父亲的语言。 不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要 走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人. 体现:怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无 微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴 实，感情深沉。) :父疼子：细心关照，周到入微 儿子对父亲：（儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念） 真切理解，真诚感激 教学后的感悟与反思：20 20