九年级星星变奏曲学案.docx
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1、 星星变奏曲 NO:0103 班级_ 小组_ 姓名_ 学习目标 1了解朦胧诗及其审美特征。 2感知诗中“星星”的形象,领会其象征意义。 3通过诵读,体会诗歌的情景、意蕴和诗人的思想感情,理解诗歌主旨。 4揣摩语言,品味诗句的丰富内涵。 5激发学生追求希望和光明的信念。 使用说明 1、诵读法 引导学生在熟读中揣摩诗歌语言的意蕴和情味。领会“星星” 的象征意义。把握诗歌的主旨从而培养学生对诗歌的感悟能力。 2、联想想象法 全诗运用象征手法,围绕主题与主要意象变换情境,委 婉抒情。学习这首抒情诗,要创设氛围激活学生思维,借助对形象的感悟, 把握丰富内涵,深人体会诗中的思想情。 3、讨论探究法 如对“
2、星星”形象的感悟,可引导学生活跃研讨,提高 审美意识。 重点、难点 1、了解朦胧诗的审美特征。 2、理解诗歌所寄托的诗人的理想和信念。 3、理解“星星”的象征意义。 一、自主学习 (一)复习巩固(预习导入) 1朦胧诗简说 朦胧诗,作为一个独特的诗学概念,它指的是以舒婷、顾城、江河、 杨炼、芒克、方含、食指、多多、梁小斌等为代表的批“文革”中成 长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期 的“地下文学”。食指(郭路生)、芒充(姜世伟)、多多(栗世征)等在“文 革”中就已经开始了新的探索,其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄 形式流传。1979年诗刊发表了舒婷的致橡树祖国啊,
3、我亲爱 的祖国等,1980年又以“青春诗会”形式集中推出了1 7位朦胧诗人 的作品和诗歌宣言。朦胧诗随即成为一股诗歌潮流,并且涌现了一大批广 为流传的代表性作品。 朦胧诗改新诗明白如话的特点,内容含蓄隽永。它强调诗人的自我 意识,往往借助象征、比喻、错觉、幻觉等手法,变诗的单一形象为多层 次的意象迭加,给诗蒙上一层朦胧色彩,给人以独特的审美感受。 2作者简介 江河。原名于友泽,1949年生,北京人。1968年高中毕业。1980年 在上海文学发表处女作星星变奏曲著有诗集从这里开始太 阳和它的反光等是新时期朦胧诗的代表诗人之。他的诗作当中灌注 了厚重的历史感。以纪念碑等政治抒情诗和古代神话组诗太阳
4、和它 的反光赢得社会瞩目。 3解决字词 寂寞 颤动 覆盖 冻僵 凝望 弥足 静谧(二)导学部分 星星变奏曲是朦胧诗的代表诗人之一江河的一首重要诗作。这首 诗在诗歌主题、手法和诗歌技艺方面都体现了朦胧诗的一些典型特征。全 诗运用象征手法,以“星星”为主要意象,并以假设为前提来展示现实 与理想的背离,表现诗人对光明的渴求。 学习本诗,应简介“朦胧诗”产生的背景,将这种创作现象与社会整 体环境相联系,为了更好地把握诗歌主旨和诗人的写作风格提供知识平 台。课文借用了“变奏曲”这一音乐术语,围绕一个主题与主要意象变换 情境,委婉抒情。教学活动应强化诵读,在熟读过程中,揣揣摩语言,感 知“星星”的形象,领
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