多元评价与多维发展：“双减”下的多元化体育学习评价策略.pdf

综合管理 Integrated management198 November 2023多元评价与多维发展：“双减”下的多元化体育学习评价策略吴震1 牛昕蕊2 赵庆文1 耿宝俊1 刘宏超2/1太原市进山中学校 山西太原 0300002山西师范大学 山西太原 030000摘 要：深化体育教学改革已经成为新时代体育教学改革的重要任务。“双减”政策提出，“提升课堂教学质量，优化教学方式”，使得中学体育课的教学内容与形式趋向多元化、多样化，从而对体育教学评价策略有了更高的要求，更好地帮助学生在体育锻炼中“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，更好建立“以评价促发展”的新生态。本文通过论述“双减政策”下中学多元化体育学习评价的现状及实施策略，以促进学生身心健康与全面发展为目标，更好推动中学体育学习的多元评价与多维发展。关键词：“双减”背景；多元评价；多维发展；体育学习评价策略1、前言在落实“立德树人”的基本任务、提高学生的整体素质方面，学校体育是一项基础工程。为了更好推进新时代体育教学改革，国家相继出台了一系列政策。“双减”政策提出“促进学生良好发展、健康成长，改进考试方法，坚决克服唯分数的倾向”。教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见提出推进学校体育评价改革。教育部办公厅关于印发体育与健康教学改革指导纲要（试行）的通知提出要建立能够促进学生全面发展的评价体系。深入推进中考体育测试改革，发展素质教育和树立“健康第一”的教育理念，能够更加科学、规范、高质量地上好体育课，促进学生全面发展，是体育教学改革的重要目标，同时也是新时代中学体育多元化发展的前进方向。2、“多元化体育学习评价”概念界定本文对多元化体育学习评价界定为依据体育评价标准和科学的方法和手段，根据教学目标以及学生个性发展的需要，在大数据的作用下全面评价学生的知识、能力、素质，使学生的体育认知、运动认知、健康认知得到全面发展，实现多元化体育学习评价体系。3、“双减”下的多元化体育学习评价发展现状3.1“双减”下的多元化体育学习评价可视化分析（见图 1）。以“多元化学习评价”为主题词共搜索到文献总数共 518 篇，其中学术期刊 244 篇，学位论文 27 篇，发文趋势在 2018-2021 年逐年上升，预计 2023 年对比去年要呈现增长趋势。其中，学科分布主要在中等教育，占比图 1“多元化学习评价”研究发文量变化趋势图综合管理 Integrated management199November 202327.75%。研究层次主要分布在学科教育教学，主题主要围绕在多元化评价、学习评价、教学评价等方面（见图 2）。以“学习评价”、“体育”为主题词共检索到文献总数共 3713 篇。其中，学术期刊 1690 篇，学位论文 891 篇，发文趋势在 2020-2022 年呈逐年上升趋势。主题主要集中于“学习评价”、“体育教学”、体育学习评价等方面。学科主要分布在中等教育中，占比 33.13%。由此可知，在中等教育中，多元化体育学习评价是近年来学者研究的主要主题。目前，多元化学习评价在体育教学中的研究还较少，主要集中于界定、作用与意义上。近年来随着体育教学改革的不断深化与多项政策文件的颁布，中等教育更加注重多元化发展，对体育教学评价也有了更高的要求。3.2“双减”下的多元化体育学习评价发展现状分析国内关于体育学习评价的研究，目前还处于对体育学习评价的界定、局限性、作用、意义与影响因素上。宋汉萍学者等认为多元化的学习评价指的是将尊重学生的个性，促进学生的发展作为一种目的的评价方法，由多个评价主体使用各种评价方法，对学生的多个方面进行综合的评价。张明波学者指出，体育教学评价是一种对体育教学的各个要素，体育教学的过程，体育教学的质量，体育教学的各个环节，体育教学的过程，体育教学的质量，所做的一种有价值的评价。例如，在体育课程学习的过程中，学会一项技能的同时，还要时刻关注学生的学习积极性与情绪表现，对学生进行学习效果和过程的评价。国外对于体育教学评价的研究相对完善，主要集中于体育教学评价的方式、内容和方法上。美国的体育教育改革大多采用替代性评价，更加关注学生的进步程度，以更好实现自身目标。日本更加重视学生的“关心、意欲、态度”。德国的体育教学评价主要是为了创造良好积极的学习环境（见表 1）。综上所述，近年来有关体育学习评价的研究越来越多，在“双减”政策的背景下，本文在前人研究的基础上，根据学者在中等教育其他学科中的研究，找寻属于体育学科独有的特点，与现有的理论基础相结合，探索“双减政策”背景下的多元化体育学习评价策略，真正实现多元评价与多维发展。4、“双减”下的多元化体育学习评价策略4.1 落实“立德树人”根本任务，促进核心素养形成是发展方向落实“立德树人”根本任务是体育教学改革的指导思图 2“学习评价”、“体育”研究发文量变化趋势图表 1 国家相关政策文件汇总表时间文件要求2020.10.13中共中央 国务院印发深化新时代教育评价改革总体方案强化体育评价，引导学生养成良好锻炼习惯和健康生活方式，锤炼坚强意志，培养合作精神。2020.10.15中共中央办公厅 国务院办公厅印发关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见和关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见建立日常参与、体质监测和专项运动技能测试相结合的考查机制。2021.6.30教育部办公厅关于印发体育与健康教学改革指导纲要（试行）的通知采用科学、操作性强的发展性评价指标体系，让体育学业质量评价更加具体、客观，建立“以评价促发展”的新生态。2021.7.24中共中央办公厅 国务院办公厅印发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见构建教育良好生态，促进学生良好发展、健康成长，改进考试方法，坚决克服唯分数的倾向。2021.8.2教育部等五部门关于全面加强和改进新时代学校卫生与健康教育工作的意见深化教育教学改革，健全学生健康素养评价机制，纳入教育评价改革。综合管理 Integrated management200 November 2023想，提出“坚持把立德树人成效作为根本标准，充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向”。在义务教育阶段学校要重点评价促进学生全面发展，引领教师专业发展，提升教育教学水平；教师要坚持把师德师风作为第一标准，在专业教学能力突出的基础上，进行一定的课程思政教育，促进培养学生的核心素养；在体育学习的过程中，学生要对体育锻炼产生兴趣，才能够更好培养良好的运动能力、健康行为、体育品德。例如，建立学生平时参与、体质测试与技能测试相辅相成的考查机制，同时还可以很好地指导学生们养成良好的锻炼习惯以及健康的生活方式，最终实现对他们的磨练，实现核心素养能力的目标。4.2 享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志是发展目标明确自我认识，确定发展目标。通过游戏法、竞赛法等教学方法，从而激发学生的学习兴趣，让学生享受乐趣，享受运动；通过自主学习、合作学习等教学方式丰富教学内容，鼓励学生参与到体育活动中来，提高学生参与运动的主动性、积极性与自觉性。根据“健康第一”的教育理念，进行运动技能练习的同时，提高学生的身体素质；根据不同学生的身体素质、认知能力、性格与兴趣的差异灵活安排运动强度与密度；根据课内外联动、校内外联合，开展体育活动，增强学生体质。通过渗透社会主义核心价值观教育，参加课内外体育活动、参与体育竞赛活动，培养学生爱国主义精神、团结协作精神，培养学生顽强拼搏、不怕吃苦、不惧失败的意志品质，帮助学生形成良好的品格。4.3 深化体育教学改革，以多元评价促进多维发展是创新之路体育与健康教学改革指导纲要提出，对评价内容进行充实，实行多元评价，对评价方式进行改进，提升评价效果，更加注重对学生“知识、能力、行为、健康”的综合评价，以多元评价促进多维发展，创新性运用大数据平台实施体育家庭作业制度，实现日常锻炼情况的过程性评价。例如，根据不同的标准考核实行分层次化。强调学习目标从专业知识、技能和情感态度与价值观方面进行三维评价；学习内容依据学生健康状况、技能学习和特长发挥作为参考，注重多元评价。通过对学生的自我评价，学生之间的相互评价，学生之间的自我评价，学生之间的自我评价。针对不同的学习风格，采用多样化的方式对于学习效果进行评价研究，在双减背景下通过线上与线下相结合的测试方式对体育知识、健康知识进行客观评价，从而建立知识测试的一套完整题库，更好服务学生。通过必修与选修相结合的学习方式对运动能力进行评价，运用平时测试、中期考核、期末测试等方式以及组织比赛、开展活动等形式，评价学生的运动能力。通过参与各项活动与比赛的积极性、参与平时锻炼的自觉性，促进学生多维发展，创新推动体育教学进一步提升。5、结语“双减”政策背景下，利用大数据平台下多元化的学习方式，学习体育知识，丰富学习形式，提升学生自主学习、合作学习、探究学习的能力，使学生能都多方面分析自身素质，并进行教师评价、个人自评、小组互评，分别在课前、课中、课后进行知识积累，提高过程性评价的应用。强调评价内容要注重多样化，以发展学生的身体素质作为核心，增强体质、增进健康，丰富体育知识的积累，提升体育技能，进一步使学生形成良好的体育素养，同时，要把握学生发展的进步程度和心理健康，帮助学生形成良好的体育价值观。建立多元化的评估体系，采用科学的考核方式和评价内容促进学生全面且健康发展，根据学生的实际情况调动学生的积极性，发现有乐趣的体育运动项目，可以有效推动学生形成良好的体育价值观，更好实现多元评价与多维发展。参考文献：1程宇飞,李军岩,范尧.我国学校体育教育评价本原的理论遵循、迷思困境与实践路向J.体育学研究,2022,36(03):81-90.2许弘,李先雄.“强基计划”应先固本:学校体育评价何去何从J.体育学刊,2020,27(03):74-78.3刘东红,金文伶,刘迎辉.以多元评价促进学生核心素养提升J.华夏教师,2022(31):18-19.4李晓花.基于多元评价体系的高职英语教学方法与策略研究J.江西电力职业技术学院学报,2022,35(09):22-24.5胡晓炜.“生化分析”课程学生学习多元化评价体系改革初探J.教育教学论坛,2021(05):73-76.6刘英辉,巩庆波,梁波等.多元评价体系对体育学习效果影响的实证研究J.山东体育学院学报,2017,33(06):106-111.