大学英语课程思政教学需求调查与教学设计.pdf

语言与文化研究教育教学19大学大学英语课程思政教学需求调查与教学设计英语课程思政教学需求调查与教学设计*游英楠 李丽丽（中国人民警察大学，廊坊，065000）【摘要】大学英语教学指南（2020版）中指出“大学英语教学应融入学校课程思政教学体系，使之在高等学校落实立德树人根本任务中发挥重要作用”。如何将课程思政有效地融入大学英语课堂教学，已成为大学英语教师关注的一个重要问题。文章围绕大学英语的教学和学习需求，在对学生进行问卷调查的基础上对大学英语课程思政的需求和喜好进行分析并提出了相应的建议，最后对大学英语课程思政进行了教学设计。【关键词】大学英语；课程思政；问卷调查；教学设计需求分析是通过访谈、问卷、测试等手段对某种需求进行研究的过程。程晓堂（2002）提出：需求分析就是了解语言学习者对语言学习的需求，并根据轻重缓急的程度安排学习。到目前为止，需求分析已经在大学英语教学领域得到了广泛的应用。为了对大学英语课程思政进行有针对性的教学设计，采用问卷调查的方法，调查学生对大学英语课程思政的需求和喜好。一、一、大学英语课程思政的教学大学英语课程思政的教学和学习和学习需求调查需求调查（一）调查问卷设计（一）调查问卷设计1.调查对象调查对象本次问卷选取警察大学 112 名大二学生作为调查对象。2.研究变量研究变量调查问卷主要包括四个部分，分别是个人基本情况、教学内容、教学手段和教学设施，共 24 个问题。关于调查问卷内容的具体框架，第一部分为学生的信息资料，包括他们的性别、目前所在的年级；第二部分为教学内容的感兴趣程度调查，主要包括思政教学资源和教学素材；第三部分为教学手段感兴趣程度调查，主要包括教师的授课方式；第四部分为教学设施的需求调查，主要包括教学环境和教学设备。（二）问卷调查实施（二）问卷调查实施调查问卷通过问卷星小程序发放给学生，共发放问卷 120份，回收有效问卷 112 份，有效率为 93.3%。（三）问卷调查结果分析（三）问卷调查结果分析1.信度检验信度检验信度分析用于研究定量数据（尤其是态度量表题）的回答可靠准确性。通过分析 Alpha 系数来评价调查问卷的信度，如果此值高于 0.8，则说明信度高；如果此值介于 0.70.8 之间，则说明信度较好；如果此值介于 0.60.7，则说明信度可接受；如果此值小于 0.6，说明信度不佳。采用在线 SPSS 分析软件 SPSSAU分析调查问卷所获取的数据，进行问卷的信度分析，结果见表 1，由表 1 可以得知，问卷的整体 Alpha 系数是 0.756，达到了信度检验的标准，因此，可以得出问卷具有较高的内部一致性，可进行后面的分析。表 1.Cronbach 信度分析项数样本量Cronbach 系数241120.7562.效度检验效度检验效度研究用于分析研究项是否合理，有意义，效度分析使用因子分析这种数据分析方法进行研究，分别通过 KMO 值，共同度，方差解释率值，因子载荷系数值等指标进行综合分析，以验证出数据的效度水平情况。KMO 值用于判断信息提取的适合程度，共同度值用于排除不合理研究项，方差解释率值用于说明信息提取水平，因子载荷系数用于衡量因子（维度）和题项对应关系。采用在线 SPSS 分析软件 SPSSAU分析调查问卷所获取的数据，进行问卷的效度分析，结果见表 2，由表 2 可知，所有研究项对应的共同度值均高于 0.4，说明研究项信息可以被有效的提取。另外，7 个因子的方差解释率值分别是 16.887%，14.485%，10.477%，10.425%，7.818%，7.137%，6.148%，旋转后累积方差解释率为 73.377%50%。意味着研究项的信息量可以有效的提取出来。另外，KMO 值为 0.755，大于 0.6。效度分析还要求需要通过 Bartlett 检验（对应 p 值需要小于 0.05），下表中的 p 值为 0.000，因此，研究数据可以被有效提取信息，从侧面反应出效度较好。*本文系 2023年外教社全国高校外语教学科研项目“三进背景下大学英语课程思政研究”（项目编号：2023IB0004）的成果。语言与文化研究教育教学20表 2.效度分析结果名称因子载荷系数共同度(公因子方差)因子 1因子 2因子 3因子 4因子 5因子 6因子 7时事热点0.0060.164-0.0320.0460.8080.080-0.0760.694行业热点0.0870.174-0.078-0.080-0.0170.781-0.1080.672社会热点-0.232-0.129-0.4950.583-0.1490.299-0.1310.784重要政策和讲话0.5960.6320.190-0.2030.1590.1170.0250.872公安红色文化0.6740.5220.123-0.3490.2210.133-0.0520.933典型事迹0.0320.6720.3320.0470.3870.090-0.0990.733故事0.7210.4890.122-0.1390.0090.093-0.0250.803案例0.4180.5550.2820.3880.125-0.055-0.0220.731新闻报道-0.6320.147-0.3030.0360.221-0.2460.0520.626案例分析-0.1110.737-0.155-0.044-0.0520.0800.0490.593情景模拟0.0090.0020.2050.0800.2240.6120.3350.585小组讨论0.0990.1580.2570.3250.4530.3700.1080.560主题辩论0.3350.1510.593-0.0030.2570.3890.2320.757翻转课堂0.2040.7880.311-0.0530.264-0.007-0.1990.871观看视频-0.255-0.538-0.1070.3340.302-0.274-0.0010.643光线充足-0.358-0.343-0.4730.3460.253-0.1610.2750.754通风良好0.1420.1250.4610.639-0.155-0.0100.1840.714温度适宜0.146-0.1080.0390.072-0.0930.0760.8960.856座位安排合理-0.829-0.0610.0060.018-0.0050.051-0.2200.742多媒体设备-0.548-0.073-0.0030.5740.4540.024-0.0690.846网络0.6390.0300.2230.2980.008-0.0850.4510.759慕课-0.5190.023-0.328-0.296-0.272-0.3250.1480.666学在警大0.0390.1910.107-0.742-0.2290.056-0.1160.668雨课堂0.1090.1320.8470.014-0.0110.0200.0270.748特征根值(旋转前)7.1163.1672.5401.4101.3071.0451.026-方差解释率%(旋转前)29.650%13.197%10.581%5.876%5.445%4.352%4.276%-累积方差解释率%(旋转前)29.650%42.847%53.428%59.304%64.748%69.101%73.377%-特征根值(旋转后)4.0533.4762.5152.5021.8761.7131.476-方差解释率%(旋转后)16.887%14.485%10.477%10.425%7.818%7.137%6.148%-累积方差解释率%(旋转后)16.887%31.372%41.849%52.274%60.092%67.229%73.377%-KMO值0.755-巴特球形值1519.649-df276-p 值0.000-3.频数分析频数分析频数分析用于研究定类数据的分布情况。采用在线 SPSS 分析软件 SPSSAU 分析调查问卷所获取的数据，进行问卷的频数分析。由调查结果可知，学生希望教师课上使用的思政教学资源和素材主要有案例、时事热点、新闻报道以及重要政策和讲话，占比分别为 63.4%、58%、58%和 55.4%。教师可以在考虑学生需求的基础上适度调整教学内容，以便达到更好的教学效果。学生希望教师采用的授课方式主要有情景模拟和案例分析，占比为 64.3%和 56.3%。教师可以根据以上的问卷调查结果，调整相应的教学手段，激发学生上课的热情和对课程内容的关注度。学生比较注重的教学环境主要有光线充足和温度适宜，占比为52.6%和 50.9%。学生比较注重的教学设备主要有教室网络条件和学在警大 app，占比为 51.8%和 41.1%。学校教学保障部门可以根据以上的问卷调查结果，加强教室教学的硬件条件，尽可能充分地满足教师和学语言与文化研究教育教学21生的上课需求。二、二、大学英语课程思政教学设计大学英语课程思政教学设计基于教学目标、教学操作程序、教学实施条件和教学评价四个核心要素，大学英语课程思政教学的设计如下图所示。该教学设计挖掘了大学英语课程中的思政元素，挖掘专业知识和技能中所包含的思政因素，并对所有元素进行分类提取，实现思政元素与大学英语知识的高度兼容。它可以帮助学生树立正确的行为模式和观念，培养良好的职业道德和精神，培养具有坚定正确政治方向的合格大学生，适应国家和社会发展的需要，实现公安院校人才培养和价值塑造的双重目标。通过对大学英语课程思政的研究，无论在理论还是现实意义上，都可以对课堂教学和学生综合能力得到有效的提升，帮助课程思政教学与专业知识传授同向同行，得到更好的发展。也为后续其他专业课进行课程思政理念下的教学设计提供有效的参考和借鉴。参考文献参考文献1Chaudron,C.et al.A task-based needs analysis of a tertiary Korean as a foreign language program A.In M.Long(ed.).SecondLanguage NeedsAnalysis.Cambridge:Cambridge University Press,2005:225264.2程晓堂,英语教材分析与设计M.北京：外语教学与研究出版社，2002.3教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南(2020版)M.北京：高等教育出版社，2020.4夏纪梅,孔宪辉.外语课程设计的科学性初探J.外语界，1999(1).5余卫华.需求分析在外语教学中的作用J.外语与外语教学，2002(8).作者简介作者简介游英楠（1978），女，学士，中国人 民警察大学 讲师。研究方 向：英语教学。E-mail：。李丽丽（1979），女，学士，中国人民警察大学副教授。研究方向：英语教学。E-mail：sweets_。ASurvey of the Needs for Ideological and Political Education in CollegeEnglish Courses and Teaching DesignYou Yingnan Li Lili(China Peoples Police University,Langfang,065000,China)Abstract The 2020 edition of the Guidelines for College English Teaching points out that“college Englishteaching should be integrated into the ideological and political education system of the school curriculum,so that itcan play an important role in implementing the fundamental task of moral education in higher educationinstitutions.”.How to effectively integrate ideological and political education into college English classroomteaching has become an important issue of concern for college English teachers.The paper analyzes the needs andpreferences of ideological and political education in college English courses based on a questionnaire of students,and puts forward corresponding suggestions.Finally,a teaching design is carried out for the ideological and politicaleducation of college English courses.Key words College English;Ideological and political education;Questionnaire;Teaching design