高校的体育教学现状与质量提升策略.pdf
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1、体育教学 Physical education139December 2023高校的体育教学现状与质量提升策略李丹 高楠/郑州工业应用技术学院 河南郑州 451150摘 要:随着教育制度改革的深入,高校体育教学也受到了一系列的挑战,为了满足新的需求,高校体育教学必须进行相应的改革。尽管我国高校体育已经开展了一系列的改革与创新,并取得了一些成果,但仍存在一系列的问题,这些问题对高校体育的发展产生了很大的影响。所以,本文对目前我国高校体育教学所存在的主要问题进行了分析,并给出了相应的对策,希望能为提高高校体育教学质量提供一些理论参考。关键词:高校体育;教学质量;教学现状;提升策略素质教育是指在掌握
2、了一定的专业基础知识之后,培养出具有良好品德的高素质人才。素质教育思想的提出,不仅为院校发挥其教育功能提供了依据,而且也给了学生以新的要求。素质教育的目的在于使学生的全面发展,从而使学生的整体素质得到提高。素质教育是一个巨大而又具有深远意义的系统工程,这不但可以有力地推动社会主义精神文明的建设,而且对国家未来的发展也能起到巨大的积极作用,这一基本要求也是当前高校体育教育理念的重要体现。1、影响高校体育教学的因素分析1.1 运动训练的目标在体育教学过程中,运动训练对体育教学的整体质量起着关键作用。而大多数体育教师往往只重视课堂教学,不太重视课后体育训练的巩固。因此,学生在课堂学习后的训练中没有得
3、到巩固。同时,由于学生在学习过程中能力水平参差不齐,并且教师在安排体育任务时采用统一的培训模式,使得基础较好的学生得不到更深层次的提高,部分学生在课堂上知识接受率较低,使得教师的课堂教学质量得不到提高。1.2 教学内容的设置虽然我国高校的体育课程在不断改革,但其自身的发展跟不上社会的需求,教学内容也是以相对保守的模式讲授。首先,教学内容单调,很多学生在学习过程中因为教学内容枯燥而没有学习热情。同时,由于体育课程的特殊性,大部分学生以相对轻松的心态学习,使得教学过程中的教学质量较低,最终导致体育教学目标无法实现。其次,高校体育教师的教学目标比较单一。在高校学习过程中,体育是选修课程,并且大多数学
4、生都能通过期末考试。因此,学生对课程的教学目标和课堂管理的考虑比较低,这也造成了学生在随后的体育教学过程中的懈怠,影响学生自身的学习和体育课程的质量。1.3 教学情境的设置很多教师在教学过程中不注重观察,很多学生发现在体育课的教学过程中,体育教师往往是主体,学生只能被动接受。由于特殊的班级环境,使得学生对一些体育课程不感兴趣。对困难定位不准,也阻碍了学生的进一步学习。并且,由于部分学生没有完全掌握基础教学内容,进而影响后续体育知识的学习。基础薄弱导致学生后期学习的失败,同时也使得后期体育学习质量低下,进而影响体育教学质量。2、我国高校体育教学的现状分析2.1 教学设施不足根据相关调查研究发现,
5、目前,在我国大部分高等院校的体育教育工作中,都面临着教育软、硬两方面的问题。体育教学因其自身的特点,就是相对于其它学科而言,具有较强的实践性。所以,在高校体育教学中,硬件设备的质与量将极大地影响着高校体育教学的成效。而硬件条件较差,则会对学生的学习效果造成很大的负面影响。其中,体育软硬件条件主要是指在高校里从事体育教学工作的教师队伍,高校体育教师队伍的规模与素质,这些都在很大程度上决定着高校体育教学的质量。当前,一些高校体育教师对新课程改革的认识还不够深入,在教学中对学生的主体差异没有给予足够的重视,“因材施教”教育落实的不够深入,已成为影响学生身心全面发展的一个重要因素。2.2 教学模式存在
6、缺陷教学模式是一种以某种教育观念为指导的、以某种方式进行的一种教育活动。教学模式是指从教学内容、教学方法和教学手段等多个角度对教学模式进行研究的过程。这两个层面上的知识对教师的教学质量都有很大的影响。而教师的教学质量又直接影响着学生对体育的兴趣,进而影响着他们的体育学习成绩。目前,我国高校体育教师还处于“以教师为主体”的传统教学模式中,仍按“课程标体育教学 Physical education140 December 2023准”进行教学。在实践中,这种传统的教学模式尽管取得了一定的成果,学生的学习成绩得到了一定的提高,但也存在着不能充分尊重学生的主体性、不够新颖、不够有趣等问题,这不仅影响了
7、教师对体育课程的认识,也影响了学生对体育课程的认识,进而影响了体育课程的教学效果。由于教师的主观能动性不足,使得学生在课堂上很难发挥出自己的主观能动性,从而极大地削弱了学生的学习热情,这也不仅影响了高校体育教师自身的素质与能力,而且也影响了学生的全面发展。2.3 教学内容相对空洞根据相关调查研究,目前,在我国很多高校的体育教育中,普遍存在着一些问题,如:对体育课程的重视程度不高、课程设置单一、缺乏规范性等问题,并且这些问题已严重影响了我国高校体育教育的有效性。在当前的高校很多高校在开设体育课程时,都是根据教学大纲或者体育教师的专业知识,没有对学生的兴趣以及身体和心理的发展需求进行充分的考虑,这
8、就导致了学生对体育的兴趣大减,从而不利于学生身心的全面发展。另外,部分体育教师在教学中未能为学生提供充分的自主发展、自主创新的平台。与此同时,一些体育教师未能及时地改变自己的教学理念,从而在某种程度上影响了学生对体育课程的学习热情,这也对提高体育教学质量有很大的影响。3、提高高校体育教学质量的策略研究3.1 开展启发式教学法在高校体育教学中,除了要把基础的体育理论知识传授给学生之外,还要给学生自由的学习与交流的空间与时间,这对于培养学生的创造力、思考与独立学习的能力是非常重要的。所以,在教授基本理论知识的时候,高校体育教师应该与提问教学法或小组讨论教学法相结合,指导并鼓励学生在体育学习过程中,
9、积极地去探索、去总结、去解决问题,对存在的一些问题进行归纳。在此基础上,有效提高高校体育教学的质量,在高校体育教学中运用启发式教学法的建议。首先,激发学生追求成功的动力。在体育教学中,应结合自身的实际,采取科学的教学方法,使学生形成一定的学习动机。一般来说,每个学生都有自己的特点,这将使学生在学习过程中产生不同的心理与行为。就比如,部分学生有比较强烈的求胜欲,他们在某些运动项目上表现得更好。也有一部分学生有极大的积极性和主动性,意志更坚强,主动性更大,表现出更明显的坚持性,愿意为完成体育教学任务付出更多的努力等。这就要求教师在体育教育中,要重视对学生学习的激励,以达到更好实现体育教育目标的目的
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