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中学语文教学中贬谪文学作品的处理策略.pdf
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1、教材/语文教学与研究/2 0 2 4/0 2/0 7 1中学语文教学中贬谪文学作品的处理策略薛小凤薛小凤,山东省淄博市张店区第七中学教师。摘要:贬谪是我国古代常见的政治制度,由贬谪形成的贬谪文学是我国特有的文学样式。贬谪文学作品思想内涵丰富,具有较高的文学价值。统编版教材中选录了部分贬谪文学作品,丰富了语文教学内容,同时有利于传承我国优秀文化。文章主要研究语文教学中处理贬文学作品的策略与艺术。分析统编版语文中贬文学作品的选取情况,在此基础上探析贬谪文学的教学价值,最后探索贬谪文学作品的教学策略。关键词:贬谪文学;中学语文;统编教材;教学策略贬文学是古代文人重构自已精神世界的象征,贬谪会导致文人
2、产生失落感与弃逐感,让文人能够重新思考人生与自我,能够获得更多情感体验,进而创造出更多的文质兼美的贬谪文学。由于贬谪文学所创作的特殊历史背景使贬谪文学具有与众不同的艺术与思维形式,其文化内涵十分丰富,因此被选入语文课本,在语文教学中占据重要教学地位。教师要重视贬文学作品的课程价值与教学价值,结合学情,利用优秀的文学作品促进学生核心素养发展。教师要把握好贬谪文学的内容,让学生感受贬谪文学作品的魅力,理解贬文学作品的情感,从而实施专题整合,让学生学会迁移运用,促进学生对贬谪文学作品的深度学习。一、统编版中学语文教材贬文学作品的选文分析统编版初中语文七至九年级均有贬谪文学作品的选文,其中七年级3 篇
3、,八年级3篇,九年级6 篇。贬文学作品的选文从七年级到九年级篇幅逐渐增长,数量逐渐增多,是根据学生的心理特点与认识规律进行编排。大部分贬谪文学作品的选文是为了帮助学生积累读背经验,然后将部分贬谪文学作品的选文作为语文学习重点。统编版贬谪文学作品的选文风格鲜明,使用各种艺术手法完美表达出作者的思想,体现出文学艺术与文化精神。文学艺术主要体现在文章的语言美、形象美及情感美。文化精神表现在文人贬谪背景特殊使贬谪文学成为特殊的精神艺术文化!。例如陈子昂被降职,怀古伤今,写下登幽州台歌;刘长卿被贬,一生中大部分时间在逆境中度过,使得诗风呈现出冷落寂寞的情调。被贬者都有着独特审美体验,从被贬者所处文化背景
4、与文艺心理分析发现,被贬者被贬后出现缺失性体验,自身个性、才学及经历等与他人存在差异,因此被贬者有着更加丰富的体验,与文学作品结合形成独特的审美体验。二、统编版中学语文教材贬谪文学作品的教学价值贬谪文学作品的教学价值主要包括语用价值、审美价值及思辨价值。2 0 2 2 年语文新课标指出,要采取有效教学措施培养学生072/2024/02/语文教学与研究/教材/热爱语文,创造真实语言情境让学生感受语言文字的魅力,体会语言文字的特点,掌握语言文字的运用。在统编版贬文学作品的学习中可以通过实践活动培养学生语感,通过探索贬谪文学作品中所蕴含虚词、古今异义词及文化常识等掌握阅读的方法,同时帮助学生掌握整合
5、文学作品的能力 2 。部分古诗文需要学生背诵、朗读及默写,学生可以体会到古诗文中所描述的独特意境,感受文人所用数词、符号及写作方法营造出的意境。例如酬乐天扬州初逢席上见赠中的“二十三年弃置身”,用“二十三年”这一数词表达作者半生贬途,在首联中还用“凄?地”表达了自已悲?境地。在这“二十三年”内作者的生命磨难太多,仅用“二十三年”与“凄?地”展现得淋漓尽致。文人官场生活十分复杂,日常生活被处理政务与维护人际关系占据,较少进行文学创作,因此被贬时产生跌落感,受到环境影响时所产生的压迫感不断丰富文人的情感,为文人创造作品提供动力。尚永亮教授曾在寓意山水的个体忧怨与美学追求中探讨柳宗元的游记诗文,认为
6、贬谪文学是富含文学艺术之美与精神之美,语言上十分讲究平、节奏,语言表达自然流畅,皆是作者的肺腑之言。例如在州柳中丞作马退山茅亭记中,表现了奇异的自然山水,但是被人忽视,人们可以在景色极佳的自然中收获精神之美,诗人使用奇异山水象征自己的悲惨命运 3 。在小石潭记中,语言表达十分准确生动,句式声韵相契合,也体现了精神之美与艺术美。在岳阳楼记中,用词用句整齐对称,颇有诗意,让人朗朗上口。统编版教材中的贬文学作品体现出文人的精神信仰,当文人的原有价值体系被打破,内心情感复杂多变,对各种大事会出现观念上的变化,例如爱国与入世、成败与生死。因此贬谪文学作品中呈现出的处世哲学与人生价值都具有重要的思辨性教学
7、价值。思辨性价值主要体现在语意多解、辨辩析真意、辩证思维。首先,语意多解。文人的贬谪文学作品喜欢采用寄情山水的方式疏解内心的苦闷,在描写景物时虽然是描写自然风光,但是其中蕴含着重要的人生哲理。例如在游山西村中,引导学生分析山重水复中的“重”“复”与柳暗花明中的“暗”“明”,可以采用联想与想象,根据文字表达的山村景象感受风景美与意境美。其次,辨析真意。贬谪文学作品中文人所表达的情绪较多,在表达情感时常用隐喻的方式含蓄地表达内心情感,导致读者容易错误理解作者的人生态度。最后,辩证思维。文人可以辩证看待生命困境与人生价值,能够有效缓解内心苦闷。贬谪文学中的辩证思维也成为语文教学重难点,对学生要求较高
8、,因此在教学时为了培养学生的高阶思维,掌握文人贬文学作品中的贬谪思维能够发展学生的高阶思维,让学生体会感受到古代哲学的思辨美 4。三、中学语文贬谪文学作品教学的创新策略贬谪文学内容比一般散文难以理解,教师在教学前要先理解文学作品内容,才能清楚地了解学生在作品中能够学习到什么内容,提高教学效果。帮助学生积累阅读经验,逐渐形成对文学作品的理解与认识,基于学生原有的经验趣味与素养,在阅读文学作品时形成对文学作品独特的审美理解。(一)教师应深入阅读,全方位理解文本对于贬文学作品,教师不光是要读懂、还要深读、细读,及时扫除自己对文章理教材/语文教学与研究/2 0 2 4/0 2/0 7 3解的盲点,在教
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