中职幼儿保育专业音乐课程教学策略.pdf
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1、107课程建设课程建构中职幼儿保育专业音乐课程教学策略王瑛芳(福建省福鼎职业中专学校,福建福鼎355200)【摘要】音乐能够促进幼儿身心和谐发展,中职幼儿保育专业作为培养幼教人才的重要专业,应当重视音乐课程教学。然而,就教学现状而言,还存在中职幼儿保育专业的学生基础技能不扎实、教师教学方法单一、教学略偏离实际等方面的问题。以“幼儿歌曲弹唱”课程教学为例,要解决以上问题,切实提升教学效率,教师要强化自弹自唱训练、即兴伴奏训练、节奏训练等基础技能训练,综合运用项目式教学法、奥尔夫教学法等进行音乐教学,并且要关注学生职业需求和实践应用,为其未来就业做好准备。【关键词】中职;幼儿保育专业;音乐课程;“
2、幼儿歌曲弹唱”;教学【中图分类号】G71【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)05-0107-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.05.032弹唱幼儿歌曲,并且能够为幼儿歌曲编配简单的伴奏,是幼儿教师必须具备的能力。因此,教师应当注意培养中职幼儿保育专业学生的上述能力。笔者所在中职学校的保育专业使用的教材为华师大版的 幼儿歌曲弹唱,其中包括和声、各大小调幼儿歌曲弹唱的教学等,能够有效培养学生的音乐素养。尽管如此,在音乐课程教学时仍旧存在一些问题,探索解决这些问题的方法,才能真正提升课程教学水平,为社会培养出更多优秀的幼教人才。一、中
3、职幼儿保育专业音乐课程教学存在的问题(一)基础技能不扎实部分中职学生未曾接受过比较专业的音乐教育,因此音乐基础薄弱,加之“幼儿歌曲弹唱”是一门综合性较强的学科,需要学生学习并掌握各种各样的音乐知识和技能。音乐基础薄弱的学生普遍认为五线谱太难、弹唱难度太大等,因此弹唱学习和训练的兴趣不足,以致其基础技能掌握不够扎实。(二)教学方法太单一部分中职音乐教师仍旧习惯采用传统的“注入式”弹唱教学方法,即教师先讲解乐理或弹唱知识,再为学生示范弹唱,然后让学生自主练习弹唱,最后教师给出指导意见。此种教学方法虽能在一定程度上达成教学目标,但是课堂氛围严肃紧张,与儿歌弹唱的生动、活泼并不相符,而且很难调动学生的
4、学习主动性。(三)教学略偏离实际中职幼儿保育专业的学生,学习音乐的目的是日后能够使用所学音乐知识和技能顺利开展幼儿音乐教学工作。然而,部分教师照搬艺术类学生的培养模式,教学时更加重视培养学生的音乐专业知识和技能,很少教导学生如何运用音乐弹唱知识和技能组织开展幼儿园的音乐活动,忽视了学生的职业需求。二、中职幼儿保育专业音乐课程教学策略(一)强化基础技能训练“幼儿歌曲弹唱”课程教学,最为重要的就是培养学生的弹唱基础技能,包括自弹自唱、即兴伴奏、节奏掌控等,确保学生步入工作岗位后,能够顺利应108课程建构课程建设用上述技能开展幼儿音乐教学活动。故而,教师应当重视上述几项弹唱基础技能的训练。1.自弹自
5、唱训练自弹自唱训练需要注意三个方面,即做好儿歌的准备练习、注意儿歌的咬字发音、重视弹唱的协调。儿歌的准备练习,其实就是教师为学生示范,借此帮助学生初步了解儿歌的演唱技巧,包括发音、音调、感情表达等。需要注意的是,儿歌演唱之前,教师应当带领学生做好开嗓练习,这样学生在演唱儿歌时才能放开声音。演唱的过程中,教师应当指导学生注意儿歌的咬字发音,既要清晰准确,又不可咬得过死。由于幼儿的音域多在中音区,这也是人声的自然声区,学生在练习儿歌之前,教师可以指导其先用说话的方式朗读歌词,以此寻找自己在自然状态下的声音。这有助于学生使用亲切、自然的声音演唱儿歌,且这种演唱方式适合幼儿模仿。此外,自弹自唱最重要也
6、最难掌握的就是弹唱的协调。学生应当明白,唱为主、弹为辅,弹唱时要随机应变,即使弹错,歌声也不能断。为了提升学生弹唱的速度与准确度,教师应当鼓励学生进行大量的读谱、分析、编配、唱歌等弹唱练习活动,借此帮助学生形成条件反射,提升弹唱时的协调度。2.即兴伴奏训练对于幼儿保育专业的学生而言,能够为幼儿歌曲即兴伴奏是其应当具备的基本能力。然而,短期的训练很难让学生的即兴伴奏能力出现长足进步,因此即兴伴奏训练需要长期坚持才能见效果。这就要求教师在日常教学的过程中,经常带领学生分析一些儿歌伴奏的基本构成,从中吸取经验,提升自己的即兴伴奏能力。当然,教师还可以指导学生掌握一些即兴伴奏小技巧。比如,常见的儿歌伴
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