综合英语课程思政教学的路径研究.pdf
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1、宋善波:综合英语课程思政教学的路径研究245综合英语课程思政教学的路径研究宋善波(吉林工程技术师范学院国际教育学院,吉林长春130052)摘要:综合英语是师范英语专业受众最多、所占课时最长的课程,在对英语专业师范生进行课程思政教学方面有着重要作用。在综合英语课程教学中,任课教师应积极开展思想政治教育,使学生在学习专业知识的同时,更好地理解和践行社会主义核心价值观。综合英语作为师范英语专业的基础课程,包括语言学习的听、说、读、写、译五大技能的学习及训练。笔者在系统分析实践教学中存在问题的基础上,分别从语言学习的听、说、读、写、译五大技能入手,阐述如何将思政内容融入综合英语课程教学中,进而实现综合
2、英语全方位、立体式的育人功能。关键词:综合英语;课程思政;路径基金项目:吉林省教育厅2021教育科学规划项目“课程思政视域下综合英语课程体系优化研究”(GH21290)。作者简介:宋善波,男,吉林工程技术师范学院国际教育学院副院长、讲师。在高等院校,各门课程都要守好一段渠、种好责任田,使各类课程与思想政治理论课同向同行,形成协同效应。与思政课程、专业课程相比,课程思政是“隐性”教育,具有鲜明的政治底色,其教学方法较为灵活1。综合英语是师范英语专业受众最多、所占课时最长的课程,开展课程思政建设显得非常必要。任课教师应坚定政治信仰,厚植文化自信,增强国际视野,提升课程思政教学意识2,将思想政治教育
3、融入综合英语课程教学中,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出贡献。246 Academics and Practice 学术与实践一、思政内容纳入听力教学环节,促使思政内容入心入脑在综合英语课程思政实践教学过程中,由于教师和学生的学习关注点普遍在听力基础知识的提高方面,没有要求学生在听力教学过程中深入了解中西方文化差异,导致加入思政教育元素的听力课思政教学效果不明显。针对听力实践教学中存在的问题,笔者提出两点改进措施3。一是开展形象教学,引导学生关注思政内容。在听力教学的课程设计中,教师应在每单元教学活动开始时采用形象教学法,播放与课程思政相关的英语视频。为避免学生忽视视频内容
4、而只关注英语知识学习,任课教师应在播放的英文视频中 配发中英双语字幕,使学生既关注听力知识,也关注课程思政内容。二是开展互动问答、小组讨论,促使思政内容入心入脑。在综合英语课程教学中,教师应设计师生互动问答及小组讨论教学环节,促使学生主动学习思想政治内容,增强其为实现中华民族伟大复兴而努力学习的使命感。此外,需要组织学生观看无字幕视频,以锻炼学生英文听力。通过小组英语讨论及自由发言活动,可以进一步提升课程思政教学效果。二、整合词汇、语法、思政知识,定期考核课程思政教学词汇、语法学习是综合英语教学中的重要组成部分,也是英语教学活动的基础。在以往综合英语课程思政教学实践中,英语词汇、语法教学往往呈
5、现出碎片化、片段化的特征,对综合英语课程思政未起到整体、系统的促进作用。为使学生在习得相应词汇、语法知识的基础上习得相应思政知识,教师应根据课程每一单元的重点词汇及语法,在互联网上找到匹配的思政英文材料,并将词汇、语法知识与思政知识融于一体,形成系统性的知识模块。综合英语教学通常在线上、线下同时进行:在线上,教师布置学习任务,学生打卡完成任务;在线下课堂中,教师讲解知识,并与学生互动。学生通过线上线下教学能够很好地习得相关知识,但如果没有定期考核作为辅助手段,学生很快就会遗忘相关知识。所以,教师应在教学大纲及教案中设置相应模块,对学生定期考核,要求学生背诵重点段落,促使学生较好地学习词汇、语法
6、、思政知识。宋善波:综合英语课程思政教学的路径研究247三、更新英语阅读教学内容及手段,将思政目标融入课程教学英语阅读能力是综合英语课程的重要教学目标之一,也是综合英语课程思政的主要教学手段之一。受到教材阅读内容限制,教师在强化阅读能力训练的同时未能有意识地介绍东西方优秀文化4,而是更多依靠线上教学完成课程思政教学。由于教师对学生翻转课堂线上英语阅读材料缺少规划,且无配套的教学手段及考核手段,导致教师无法掌握学生的英语阅读学习情况。针对英语阅读实践教学中存在的上述问题,教师应坚持课程思政教学教材化、目的化、互补性、整体性的原则,规划好每一单元的阅读教学目标,尤其要将思政目标融入课程教学中,实现
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