“双减”背景下四川体育研学旅行课程设计与实践研究.pdf
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1、理论研究 Theoretical research243November 2023“双减”背景下四川体育研学旅行课程设计与实践研究牟勇1 严运佳2/1西昌民族幼儿师范高等专科学校2成都大学体育学院摘 要:研学旅行作为当前中国学校教育的新兴课程,教育界以及认可研学旅行的人士都较为关注。通过分析四川体育研学旅行课程资源,在梳理四川体育研学旅行发展现状的基础上,根据四川特有的体育研学资源,设计相应的体育研学旅行课程,进一步开发四川省内具有价值与特色的体育资源,能够进一步推动四川省体育研学旅行课程结构的完善与内容的丰富,为以后关于体育研学旅行课程设计的研究提供参考。关键词:“双减”背景;研学旅行;体育
2、研学;课程设计近年来,“健康中国 2030”规划纲要的提出与关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见的发布,让社会的目光聚集到“体育”与“健康”上,使社会大众意识到国家对青少年体育与健康发展的重视。在“双减”政策落地后,研学活动成为素质教育领域的重要赛道之一,研学旅行也成为推广我国优秀传统文化的一条新路径。在研学旅行中融入学生喜爱的体育活动,不仅能够提高他们参与度,也能够实现增进学生健康的目的,改善学生体质情况。目前,有关体育研学旅行的研究相对较少,但反观体育与研学旅行的多重契合,因此,建立一套符合青少年素质教育要求且贴合四川地方特色的体育研学旅行课程是必要的1。羽毛球近年来
3、受到广大群众以及青少年的喜爱,羽毛球场馆也在不断增加,赛事也越来越受到关注,体育研学中加入羽毛球运动也是大势所趋。1.四川省体育研学旅行课程建设状况1.1 体育研学旅行课程资源1.1.1 自然旅游资源在自然资源方面,四川可谓是占据着得天独厚的天然资源。四川省简称“蜀”或者“川”,地域辽阔,是世界自然和文化遗产最多的省份。四川省依托青城山、螺髻山、贡嘎山等各种山地开展登山、越野、徒步等体育旅游项目;依靠西岭雪山、峨眉山、毕棚沟等发展冰雪体育运动项目;巧妙地利用都江堰、什邡、大邑等天然江河资源,打造了社会认可度较高的漂流市场2。四川多样的地貌为登山、攀岩、滑雪、越野和漂流等体育研学旅行活动的开展提
4、供了广阔且自然的场所,因此,四川省体育旅游资源无论是在资源层次还是资源数量、类型与使用方面,都具有独特的地域特色。1.1.2 民族传统体育文化资源四川是一个多民族地区聚居的省份,少数民族偏多,拥有全国第二大的藏族居住区、最大的彝族聚居地和唯一的羌族聚居区,形成独有的民族特色地域风情和丰富的传统体育文化旅游资源。四川地域的特色本土历史文化与体育旅游相结合,会成为四川体育旅游的一大闪光点,不仅仅是能够促进四川体育研学旅行的发展,更是推动四川省少数民族特色传统体育文化的传播与传承,让国家更多的非物质文化遗产能够被传承。1.1.3 都市体育旅游资源四川省有着丰富的都市体育旅游资源。以成都为例,成都“以
5、赛营城”全力打造世界赛事名城,具有丰富的大型体育赛事承办经验与优质的体育场馆设施,群众体育意识较好。已经成功举办了第十八届世界警察和消防员运动会、第 56 届世界乒乓球团体锦标赛、2022 成都马拉松比赛等大型比赛,2023 世界大学生夏季运动会以及即将举办的 2023 年第 18 届男足亚洲杯、成都举办 2025 世界运动会等多个赛事。四川省将全面打造了近两百个体育公园,公园类分布不同运动场所,羽毛球成为主要场所之一,体育公园将惠及 5000 万人口。体育公园的设置类型也是多种多样的,将运动健身、餐饮棋牌、阅读学习、儿童游乐纳入了体育公园的配套设施,这样的设置可满足各个年龄段人群的需要;除此
6、之外,城市体育公园在建设的同时,244乡村体育公园也要建设,极大程度上融入了自然、民族、传统、民俗的元素。多座体育公园的落成,一定程度上促进了体育研学旅行的发展。2.四川体育研学旅行课程存在的问题体育研学旅行课程是属于研学旅行课程下的一个分支学科课程。四川省已经有研学旅行的机构或者是公司意识到体育研学旅行的重要性,基于此开设了体育研学旅行相关的课程,也有部分研学旅行基地借此机会打造了与体育研学旅行课程相关的设施器材与建立了相应的配套服务,吸引了部分青少年学生的参与,但是,由于体育研学旅行课程处于起步阶段,未形成科学而系统的课程体系,又因影响要素较多,体育研学旅行课程的发展面临着诸多问题。2.1
7、 参与者对体育研学旅行课程认识偏差课程参与者作为主体对于课程的认知是影响课程开展的重要因素。四川体育研学旅行课程中学生对于体育研学的理解或者是认识不够深入,课程中学生大多以游乐为主,认为是体验某种游乐设施、体育器材、体育游戏以及体育项目,这种认知偏差忽略了此门课程的内涵。绝大部分家长对于体育研学旅行课程没有对其形成一种类似于语文、数学学科课程的熟悉度,未形成系统全面的认识,没有将重要性提升到新高度。2.2 体育研学旅行课程缺乏专业研学导师四川省体育研学旅行课程的开展多为研学旅行机构组织承办,研学机构及相关业务部门作为第三方机构负责研学旅行的具体执行3。目前,对于体育研学旅行领域并未明确提出研学
8、导师的资格要求,所以当前作为体育研学旅行课程导师大多为未经过系统专业的培训,绝大部分为高校兼职大学生、体能教练、退伍军人等,上述人员可能具备某项专项技能,但是同时具备完整的体育科学知识体系是少之又少,并且对整个体育研学旅行课程的教学过程、教学目标、教学内容与方法没有一个系统的体系。最后从整体来看研学导师的质量较低,导致课程呈现的教学效果不尽如人意,未体现体教融合的思想,未达到课程目标,不能实现健智与健身的统一。2.3 体育研学旅行课程目标本质存在偏离四川省体育研学旅行课程主要是由研学机构组织承办,机构主要以营利为目的,所以课程目标主要是满足消费者需求,不会制定严格的强度和难度,一方面是主要怕强
9、度、难度提上去,消费者自身完成不了造成体验感差的状况,另一方面是顾虑过度运动会导致参与者受伤的情况,这样看机构会得不偿失。因此,机构中让消费者能够在课程中体验到乐趣与参与感才是机构所最终的课程目标,并且以此来衡量课程的教学效果。最终导致体育研学旅行课程目标与本质偏离。2.4 体育研学旅行课程内容设置有待优化课程内容是构成课程的主要要素之一,是教学开展的核心,是课程的载体,课程缺乏内容将会无法开展,课程内容单一就会变得十分空洞无趣。体育研学旅行课程内容涉及到各个方面,并不仅仅是体育学科的知识,还将自然、教育、生活实践纳入一起,共同构成课程内容,使其称之为综合实践课程,从不同维度向学生教授不同知识
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