以思政教育提升化工专业学生职业素养.pdf

第 2 期微论广告 95 以思政教育提升化工专业学生职业素养张 楠1,王永杰2,路腾飞3(1.北京社会管理职业学院(民政部培训中心),北京 102600;2.中冶京诚工程技术有限公司,北京 100176;3.北京化工大学,北京 100029)作者简介:张楠(1986),女,硕士,讲师,研究方向:大学生思想政治教育、青年观研究。王永杰(1997),男,硕士,研究方向:碳一化工。路腾飞(1998),男,硕士生,研究方向:非均相催化、工业催化。随着社会的不断进步和经济的快速发展,职业素养在个人职业生涯中的地位日益凸显。特别是对于化工专业学生来说,职业素养的高低直接关系到其未来的职业发展。而思政教育作为高等教育的重要组成部分,对于化工专业学生职业素养的提升具有重要意义。本文将围绕思政教育与化工专业教育之间的联系展开深入探讨,以更好推动学生职业素养的提升,培养出适应现代市场经济与职业发展要求的复合型化工人才。1 思政教育对于化工专业学生职业素养提升的重要意义职业素养并不仅仅局限于职业技能和知识,还涉及到个人的价值观、道德观和职业态度。在现代社会,化工企业越来越重视员工的职业道德和价值观,因为这些因素直接影响工作效率和团队合作。思政教育作为培养学生正确价值观和道德观念的主要途径,在职业素养教育中起着重要作用。1.1 有助于培养化工专业学生的职业道德职业道德是职业素养的核心内容,是衡量一个职业人是否合格的重要标准。在化工行业中,产品质量和安全直接关系到人民群众的身体健康和生命安全,因此,良好的职业道德尤为重要。通过思政教育,化工专业学生可深入了解职业道德的内涵和要求,树立正确的职业观念,明确自己的职业责任和义务。同时,思政教育强调诚信、正直、严谨等价值观念,有助于学生在未来的职业生涯中做到遵纪守法、诚实守信,为化工行业的健康发展贡献力量。1.2 有助于提升化工专业学生的社会责任感化工行业是一个与社会生产和生活密切相关的领域,其发展状况直接影响社会进步和民生福祉。因此,化工专业学生需具备强烈的社会责任感,将个人发展与社会需要紧密结合。通过思政教育,学生可深入了解国家的发展战略和社会需求,明确自己作为未来职业人所肩负的社会责任。这将促使学生更加关注社会问题,积极参与社会实践,努力为社会发展做出贡献,并且使其具有强烈的社会责任感,更有可能成长为行业领军人物,引领化工行业发展方向。1.3 有助于培养化工专业学生的综合素质在现代社会中,职业素养不仅是专业技能和知识的掌握,更是综合素质的体现。思政教育通过思想引导、价值观塑造等方式,有助于培养化工专业学生的综合素质。首先,思政教育能够提高学生的政治素质,增强学生的政治敏感性和政治觉悟,使其在未来的职业生涯中能够正确理解和执行国家的相关政策法规。其次,思政教育有助于培养学生的创新精神和实践能力。通过参与思政课程和实践项目,学生可锻炼自己的思维能力和动手能力,为将来的科研和生产工作打下坚实的基础。2 思政教育融入化工专业课程教学存在的问题在当前的化工专业教学中,许多教师开始尝试将思政教育融入课程,以提高学生的职业素养。然而,在实际操作中存在一定问题,影响了思政教育的有效实施,具体包括以下三方面。2.1 内容匹配度不高当前,部分教师在将思政教育融入化工专业课程教学时未能合理开展教学设计,导致思政元素与专业知识脱节,两者之间缺乏有机结合。这一问题的出现,既源于课程设计方面的不足,也与教师对思政教育的理解有关。这不仅使学生难以理解课程内容,还可能引发他们的反感,影响学习效果。首先,部分教师在将思政元素融入化工专业课程时未能深入挖掘两者之间的内在联系,而是简单地生搬硬套思政内容,导致课程内容显得突兀,学生难以理解。例如,教师在讲解化学反应原理时突然引入爱国主义教育,而未将其与化学领域的成就和发展相联系,使得内容显得牵强附会。其次,教师在选择思政元素时太过追求热点话题,而忽略了与化工专业的实际联系。例如,教师在讲解某一化工产品时引入了环保理念,但未结合该产品的生产过程中如何实现绿色化工、减少污染的实际操作,导致思政教育与专业知识脱节。2.2 教学方法单一在化工专业课程教学中融入思政教育时,教学方法的单一性成为一个显著问题。传统教学方法往往以讲授式教学为主,缺乏互动和实践环节,导致思政教育效果不佳。首先,讲授式教学侧重于知识灌输,缺乏对学生主观能动性的激发。在化工专业课程教学中,当教师采用传统讲授方式融入思政教育时,学生往往处于被动接受的状态。这种教学方法无法有效激发学生的学习兴 96 第 38 卷趣,使其主动参与到思政教育中。其次,单一的教学方法不利于学生对思政内容的理解和内化。化工专业知识本身较为抽象,如果采用传统的讲授方式融入思政元素,学生可能会觉得枯燥无味,难以真正领会其中的内涵。而思政教育内容只有被学生真正理解和接受,才能发挥其应有的作用。2.3 评价体系不完善评价体系是衡量和评估教育效果的重要手段,如果评价体系不完善,就会导致教育效果的评估不准确,从而影响教育质量和效果。目前来看,化工专业课程思政仍然缺乏完善的评价体系。首先,评价指标单一。目前,许多化工专业课程的评价指标仍然以考试成绩为主,而对于学生思想观念、价值观念等方面的评估则相对较少。这种单一的评价指标会导致学生过分关注考试成绩,而忽视对化工专业课程中蕴含的思政内容的理解和思考,从而影响思政教育效果。其次,评价标准模糊。在许多化工专业课程教学中,思政内容的评价标准比较模糊,缺乏具体、可操作的评价标准。这会导致评价结果的不准确和主观性,从而影响评价的公正性和客观性。最后,评价方式陈旧也是评价体系不完善的表现之一。许多化工专业课程教学仍然采用考试、作业等传统的评价方式,而对于学生的实践表现、团队协作等方面的评估则相对较少。这种陈旧的评价方式会导致学生过分依赖理论学习,而忽视对实践操作和团队协作能力的培养,从而影响学生的综合素质和全面发展。3 借助思政教育提升化工专业学生职业素养的有效路径从实践层面来看,学校要充分发挥思政教育效能,增强化工专业学生的职业素养,需采取以下策略。3.1 强化职业道德教育职业道德是职业素养的重要组成部分,对于化工专业学生而言尤为重要。在思政教育中,教师应加强对职业道德的引导和教育,通过课程讲授、案例分析、角色扮演等多种形式,帮助学生树立正确的职业观念和职业道德意识,具体而言可从以下几个方面展开:其一,强调化工行业的特殊性。化工行业涉及国民经济的各个方面,其产品质量和安全直接关系到人民群众的切身利益。因此,教师在思政教育中应强调化工行业的特殊性和重要性,引导学生树立高度的责任感和使命感。其二,培养学生的诚信品质。诚信是职业道德的基本要求。在思政教育中,教师应加强对化工专业学生诚信品质的培养,引导学生树立诚信意识,遵守职业道德规范。其三,强化团队协作精神。化工生产是一个复杂的系统工程,需各个部门、各个环节的密切配合。在思政教育中,教师应加强对学生团队协作精神的培养,引导学生树立团队意识,积极参与团队活动,提高团队协作能力。3.2 引入实际案例分析在思政教育中引入实际案例分析是提高学生职业素养的有效手段之一。通过引入实际案例,可帮助学生深入了解化工行业实际情况,加深对职业道德和职业规范的理解。其一,精选案例。教师应根据化工专业的特点和实际情况,选择具有代表性的实际案例进行讲解和分析。这些案例可以是成功的经验,也可以是失败的教训,但都应具有启发性和教育意义。其二,组织讨论。在引入案例之后,教师应组织学生进行深入的讨论和分析。通过讨论,可帮助学生从多个角度理解案例,提高其分析问题和解决问题的能力;同时,也可加强学生之间的交流和互动,促进团队协作能力的提高。其三,引导反思。在讨论之后,教师应引导学生进行反思和总结。通过反思,可帮助学生进一步加深对案例的理解和认识,提高职业素养和综合素质,同时也可帮助学生发现自身的不足之处,明确今后努力的方向和目标。3.3 加强实践教学实践是提高学生职业素养的重要途径之一。在思政教育中,教师应加强实践环节的设计和实施,通过实践活动帮助学生深入了解化工行业的实际情况,提高职业素养和综合素质。第一,建立实践基地。学校应与化工企业建立合作关系,建立稳定的实践基地。通过实践基地的建立,可为学生提供更多的实践机会和平台,帮助学生深入了解化工生产的过程和特点。第二,组织实践活动。学校应根据实际情况,组织多种形式的实践活动。例如,学校可组织学生参观化工企业、参与化工生产过程、进行实验操作等。通过实践活动,可帮助学生加深对化工专业的认识和理解,提高职业素养和综合素质。第三,加强实践指导。在实践活动中,教师应加强对学生实践操作的指导和监督。通过实践指导,可帮助学生及时发现和纠正操作中的问题,同时也可帮助学生更好地理解职业道德和职业规范的要求,提高职业素养和综合素质。3.4 完善评价体系评价体系是衡量和评估学生职业素养的重要手段之一。为更好地借助思政教育提升学生职业素养,学校需进一步完善评价体系的建设和完善工作。首先,构建多元化评价指标。学校在评价体系中应采用多元化的评价指标,除传统的考试成绩之外,还应包括学生的实践操作能力、团队协作能力、职业道德表现等方面的评价内容。这样可更全面地反映学生的职业素养和能力水平,更好地引导学生关注自身综合素养的提升,避免陷入只关注考试成绩而忽视其他方面发展的错误倾向。其次,明确具体的评价标准。思政教育的内容比较抽象,因此需制定明确的评价标准,以便对学生的表现进行准确评估。评价标准应包括知识理解、思维能力、情感态度等多个方面,以确保评价的全面性和准确性。此外,学校应注重过程评价和结果评价的有机结合。只注重结果的评价方式会导致学生太过关注考试成绩而忽视学习过程,因此应将过程评价和结果评价结合起来,以便更全面地反映学生的学习状态和进步情况。最后,加强反馈和指导。评价的目的不仅是给学生一个分数或者等级,更重要的是提供有针对性的反馈和指导,帮助学生认识到自己的不足之处,并为其提供改进的建议和方案。只有这样,才能真正发挥评价的导向作用,帮助学生提升思政素质。