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指向核心素养培育的小学语文文言文教学.pdf
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1、050核心素养学生发展指向核心素养培育的小学语文文言文教学董秋妹(绵阳市德政街小学,四川绵阳621000)【摘要】随着教育改革的推进,核心素养的培养成为教育的重要目标。文言文对于培养学生的核心素养具有重要意义,有利于提升学生的语言运用能力与思维能力。但目前小学语文文言文教学还存在学生缺乏学习兴趣、强调理论知识传授、缺乏对学生思维发展的引导、教学方式过于机械以及缺乏实际应用等问题。基于此,教师可通过创设疑问情境,激发学习兴趣;挖掘文章内涵,教授学生道理;抓住空白,提升思维;读演结合,深化理解;联系实际,古为今用等策略,提升小学语文文言文教学效率,提高学生核心素养。【关键词】核心素养;小学语文;文
2、言文教学【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)03-0050-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.016小学阶段是培养学生核心素养的关键时期。文言文作为中华优秀传统文化的重要组成部分,有助于学生的思维发展、语言运用能力的提升以及文化传统的传承。然而,小学语文文言文教学还存在着诸多问题,不利于文言文教育价值的发挥。为此,核心素养视域下,需要进一步探究小学语文文言文教学策略,推动教育改革不断深化,以及文言文教学的创新和发展。一、小学语文核心素养概述义务教育语文课程标准(2022 年版)明确指出,小学语文核心素养
3、包含文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。(1)文化自信体现了学生对中华文化的自信心和认同感。通过文言文教学,能够培养学生对文化传统的尊重和理解,促进学生继承并弘扬中华优秀传统文化,并在实践中展现文化认同与自信。(2)语文教学的目标之一就是培养学生良好的语言运用能力。学生通过语文学习,能够提高自身的语言表达能力和阅读理解能力。(3)语文教学不仅仅是教授学生语言知识,更要培养学生的逻辑思维、批判思维和创新思维,提高学生分析问题、解决问题的能力,培养学生的思辨能力、创新能力和批判精神。(4)通过语文教学可以培养学生对文学艺术的审美体验和创造能力,开阔学生的审美视野,丰富学生的情感体验,培
4、养学生的审美情操。学生能够在欣赏文学作品的过程中,发现美、感知美、创造美,提高自己的审美品位和审美能力。二、核心素养背景下文言文的价值和意义一方面,可以提升学生的语言素养。文言文行文简洁凝练,是一种独特的语言表达形式。如 精卫填海,全文共35个字,但却把一件事说得清清楚楚、曲折有序。通过寥寥数语,向我们呈现了精卫往返西山与东海之间,一次次与东海较量,想把大海填平的故事情节。这样的文本是学生感悟中华优秀传统文化和语言魅力的范本,学生在这样的文本样式中积累语言知识、涵养语感,为今后的学习奠定基础。另一方面,可以增强学生的文化自信。文言文是中华优秀传统文化的“根”,教师要做的不仅仅是让学生了解语言文
5、字层面的知识,还要挖掘文本蕴含的051学生发展核心素养文化内涵文字背后承载的是中华优秀传统文化的基因和精神。三、小学语文文言文教学存在的问题(一)学生缺乏学习兴趣学生对文言文缺乏学习兴趣的原因主要有以下两方面。其一,学生对文言文存在陌生感和距离感。文言文与现代汉语相比,存在较大的差异,文言文的语法结构比较复杂、词汇晦涩难懂,导致学生对文言文的学习产生畏难情绪,难以直观地理解和掌握文言文表达的内容。其二,教师的教学方式单一。传统的文言文课堂教学,一般是由教师单一地讲解,难以激发学生的学习兴趣和积极性。(二)强调理论知识传授文言文之所以重要,不仅在于它的语言形态独特,更重要的是文言文承载的思想和价
6、值观,反映了我国古代文化和知识体系的重要组成部分。如果教师只是单纯地强调文言文的语言知识点,忽略了文言文的思想价值传输,很可能会导致学生对文言文的理解过于片面,不能真正发挥文言文的育人价值。(三)缺乏对学生思维发展的引导教师对学生的思维发展缺乏了解,无法有效引导学生思考,导致学生对文言文的学习只停留在表面的字词理解,缺乏深度思考。小学生的思维发展水平较低,对抽象的概念性思维难以理解和掌握,如果教师过于依赖教材,采用一成不变的教学方式,将无法促进学生发散思维。(四)教学方式过于机械在教学过程中,教师习惯于让学生背诵和默写文言文,以此加深对文言文的识记。然而,忽视了教授文言文的语言特点、阅读技巧,
7、机械化的教学方式对学生的学习效果产生了一定的限制。背诵和默写在培养学生对文言文的理解和运用能力方面有限,而且容易导致学生对文言文的学习兴趣下降,甚至产生抵触情绪,进而影响学生的学习效果和学习动力。(五)缺乏实际应用教师在讲授文言文时过于注重对词汇、句法和文体的解读,忽视了将文言文应用于实际情境。单一的教学方式和学习方式,难以培养学生将所学文言文知识运用于现实生活的能力。教学方式缺乏实际应用性,导致学生的学习停留在浅层,不利于培养学生的语言应用能力和表达能力。四、核心素养培育视角下小学语文文言文教学策略(一)创设疑问情境,激发学习兴趣学生的语言运用能力是核心素养培育视角下的一个重要目标。创设疑问
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