叙事疗法在初中生生涯辅导中的重要性及实施策略.pdf
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1、084生涯发展学生发展叙事疗法在初中生生涯辅导中的重要性及实施策略张玲(上海市青浦区东方中学,上海201700)【摘要】叙事疗法应用于初中生生涯辅导之中,能够引导学生更为正确地认识自己、认识学业,引导学生进行自身发展的规划并激发学生学习动力。将叙事疗法应用于初中生生涯辅导工作中,需要注重讲述故事、外化对话、重写故事、偏好故事等方面的叙事疗法技术应用,引导学生更为客观、正确地认识自身以及自身的发展。为保证策略的高效实施,还需要关注师生关系、学生主动性、育人思维等方面因素的影响。【关键词】叙事疗法;初中教育;生涯辅导【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)03
2、-0084-04【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.03.026叙事疗法是一种心理治疗方法,由澳大利亚的迈克尔 怀特(Michael White)和新西兰的大卫 埃普斯顿(David Epston)于 20 世纪 80 年代中期发展起来。其策略在实际应用的核心在于帮助个体从新的角度理解自己的生活故事,重塑他们的身份和生活经验,从而达到治疗的目的。本论题在实际研究之中则是将叙事疗法应用于初中生生涯指导之中,引导初中生认识自己、认识自己的学业、能够进行自身学业的规划,并激发学生学习动力,提升生涯行动力,建立在学生终身成长的视角之下,进行学生综合教育,提升学生综
3、合素养。一、叙事疗法在初中生生涯辅导中的重要性传统的初中生教育工作对于生涯指导的重视程度较低,而在新时代背景下,学生教育工作需要以学生终身成长和社会发展需求为基础。文章认为叙事疗法可以应用于初中生生涯辅导中,以引导学生认清自身和学习,进行学业规划和能力培养,使学生的成长更符合时代发展需求。下文将详细阐述和分析叙事疗法在初中生生涯辅导中的重要性。(一)加强学生自我认知将叙事疗法应用于初中生的生涯指导中,能够引导学生更好地进行自我认知。叙事疗法通过鼓励学生讲述自己的生活故事,帮助他们回顾和反思过去的经历和成就。通过这个过程,学生可以更清楚地认识到自己的兴趣、能力和价值观,可以从自己的故事中找到自己
4、的优点和资源,进而建立更积极、自信的自我形象。(二)帮助学生进行学业探索叙事疗法能够帮助学生进行学业的探索。叙事疗法在帮助初中生了解自身学习情况方面有着较大的优势,通过引导学生讲述自己的学习故事,学生可以更深入地了解自己在不同环境中的表现和感受,可以通过自己的叙述,探索自身对于不同学科的学习需求,探索自身学习态度转变因素等多方面的内容,从而逐渐明确自己的学习目标。(三)引导学生进行学业规划叙事疗法能够引导学生进行学业规划。通过讲085学生发展生涯发展述自己的过往故事,学生可以更深入地理解和规划自己的学习历程。他们可以通过回顾和反思自己的经历,分析过去的挑战和成就,从中获得启示和经验。叙事疗法帮
5、助学生将转型过程中的情感和体验外化,以更客观的方式看待转变中的困惑和挑战。通过这个过程,学生可以更好地应对转变中的压力和不确定性,制定适应性的转型策略和规划。(四)引导学生提升学习动力叙事疗法可以帮助学生提升学习动力。通过分析自己的成就故事,学生可以找到提升学习动力的机会和策略,如制订学习计划、设定学习目标、寻找学习资源等。对于学业不良的学生,则可以帮助他分析自己的例外故事,使其看到自己学业中的不同可能性,比如,从小到大有什么擅长的事情?做这些事的时候有什么体会和感受?通过这些故事的探索,引导学生从不良的主线故事中抽离出来,发现支线故事中不一样的自己。二、叙事疗法在初中生生涯辅导中的应用措施通
6、过上文的研究与分析可以看出,叙事疗法在初中生生涯辅导之中有着较大的应用价值。而叙事疗法在实际实施中一般通过讲述故事、外化对话、重写生活故事、偏好故事等方式,引导初中生正确认识自己。下文将针对叙事疗法在初中生生涯辅导中的具体应用措施进行阐述与分析。(一)讲述故事,引导学生认识自我叙事疗法通过讲述故事的方式,引导初中生更深入地认识自己。引导学生讲述自身的故事时,需要注重以下几个方面的工作。第一,创造安全宁静的环境。安全宁静的环境能够引导学生在一种较为放松的情况之下讲述自身故事,教师在塑造安全宁静的环境时,需要结合学生的实际情况进行环境的优化,比如可以选择学校花园等较为宁静、美好的场所作为学生故事讲
7、述的场所。第二,利用引导话语,引导学生进行自我剖析。在学生讲述故事的过程中,及时引导他们进行自我反思。通过提问,如“你在这个故事中学到了什么?”“你觉得这个经历对你的成长有何影响?”,引导学生深入思考和分析自己的经历,从而加深对自我的认知。第三,为学生提供反馈与鼓励。在学生讲述故事后,给予积极的反馈和鼓励,肯定他们的勇气和努力。通过讲述故事的方式,可以引导学生讲述自身的故事,并从中提升对自我的认知。这样的认知提升有助于学生更好地了解自己的兴趣、能力和价值观,从而做出更符合自身特点的职业选择和学习计划。(二)外化对话,鼓励学生认清学业外化对话是一种将人和问题分开,从而拓宽叙事空间的对话方式。将叙
8、事的外化技术运用于生涯辅导中,可以引导学生将学业进行外化,通过将个人经历和情感转化成故事的形式,帮助学生更好地认清自己的学业目标。以下是引导学生外化故事的方法。第一,提醒学生思考学业目标。引导学生思考自己对未来的职业和学业有什么期待和目标,可以通过提问,如“你希望你的学习有什么成绩?”“你希望你能够在学习中获得什么感受?”,来激发学生的思考。需要注意的是,所采取的提问要有较强的引导性,能够引导学生刻意地针对某个方面的事物进行思考与探索。第二,引导学生讲述与目标相关的故事。鼓励学生讲述一段与自己学业目标相关的故事。这个故事可以是他们成功的学习经历、学习中面临的挑战,或者是对某个学科的兴趣和热情。
9、通过讲述这个故事,学生可以更加深入地认识自己的动机和价值观。比如,教师可以引导学生叙述自己的梦想是什么,自己曾经为了完成这个梦想做出过哪些努力,哪些努力是获得一定成绩的,哪些努力的效果不理想,以及自身经过这些努力之后,对于梦想或者是理想的看法发生了什么样的变化。通过这样的叙述,一方面学生能够更为正确地认识到自身对于发展的看法,另一方面也能够协调自身理想与现实的平衡。第三,鼓励学生进行自我分析。在学生086生涯发展学生发展讲述故事后,引导他们进行自我分析。通过提问,如“关于自己的特点和能力你在这个故事中学到了什么?”“这个故事对你的学业目标有何影响?”,帮助学生更好地认清自己的优势和发展方向。第
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