中学生社会支持系统促进语文写作教学的实践研究.pdf

40 2024年第2期学 术 新 邦阅读写作中学生社会支持系统促进语文写作教学的实践研究黄思瑜摘要：社会支持系统能够在促进学生语文写作能力提升方面发挥重要的作用。教师可以探索如何利用社会支持系统为初中生提供有效的写作指导和帮助，从而提高学生的写作水平。结合社会支持系统的需要，教师可以因地制宜，让学生在人际交往当中获得关于人和事的丰富认知，然后对这些认知进行深度加工，尤其是结合自己的阅读去匹配相应的场景，再进一步选择优美的文字，这样也就可以让学生写出理想的作文。关键词：社会支持系统；语文写作教学；实践研究写作教学是初中语文教学的重要组成部分，如何提高写作教学的效益，历来是写作教学研究的重要课题。在研究的过程中借助相对专业的学习理论来指导写作教学，成为当前研究的重要取向。教师在选择学习理论之前，首先要对写作教学有准确的认识，语文写作教学是语文教学中师生双方以写作为内容进行的教与学的协同活动，其目的在于提高学生的语言文字表达能力，锻炼学生思维，并引导学生体味对人和事的具身认知与心灵感受。写作教学的另一个重要目的，则在于帮助学生树立正确的价值观，使学生的内心确立起对真善美的价值追求。初中阶段的学生在学习与生活当中会有很多的感悟，当这些感悟借助于文字表达出来时，就会体现出著名哲学家培根所说的“写作使人精确”这样的价值，这里所说的精确不仅是指文字运用的精确，同时也指学生的精神成长与责任感形成的精确。当带着这样的目的去寻找学习理论的时候，可以发现社会支持系统能够在促进学生语文写作能力提升方面发挥重要的作用。中学生社会支持系统指的是能提供物质与精神帮助，能提供具体服务和资源的社会网络系统，如家庭、朋友、邻居、同事、亲戚、各种群团组织等1。将这一系统运用于初中语文写作教学，需要从理论层面探究其可能性，从实践角度验证其可行性，并且在反思总结的过程当中形成属于教师个体的经验，从而对后续的教学产生前瞻性的指导。一、中学生社会支持系统促进语文写作教学的理论可能性初中生的学习和生活都会与父母亲、朋友、教师的肯定与支持、冲突与惩罚、陪伴与亲密及满意度等相伴，而这些体验又成为影响青少年家庭自尊、整体自尊、学业自尊、人际自尊和外貌自尊的重要因素。那么学生的这些自尊与写作之间有着怎样的关系呢？当强调要让学生以“我手写我心”的时候，意味着学生笔下所出现的文字只不过是其内心表达的载体，学生的生活体验、情感体验以及认知发展，才是决定写作过程与结果的关键要素。如果能够充分利用好社会支持系统，就能够让学生的学习与生活过程变得更加丰富多彩，可以让学生的情感体验有更多的积极促进因素，而学生的认知也可以在社会支持系统的作用之下高效发展。所有的这一切，都能够成为语文写作教学的基础。在浓郁的写作氛围中和良好的写作心境下更容易写出高质量的文章。怎样才能让学生处于浓郁的写作氛围当中呢？怎样才能够让学生有良好2024年2期.indd 402024/1/30 9:01:34中 旬 刊2024年第2期 41 学术新邦阅读写作参考文献：1毕英英.情境教学在初中语文写作教学中的运用J.写作，2017（08）：73-74.2黄延萍.试论“微信时代”下的初中语文写作教学D.苏州大学，2018.作者简介：江苏省启东市东南初级中学语文教师。的写作心境呢？社会支持系统同样可以作出良好回答：社会支持系统强调人在社会关系网络当中所能获得的各种支持，既包括物质层面，又包括精神层面。物质层面的支持可以让学生获得具身认知，精神层面的支持可以让学生获得情感发展，当认知与情感都得到发展的时候，学生就会心中有所思，而笔下自然会有更加精彩的文字。所以从理论的层面来看，借助于社会支持系统来促进初中学生的写作能力提升，逻辑上是可能的。当然这种理论层面的可能性要转化为实践层面的可行性，还需要教师开展实践研究。二、中学生社会支持系统促进语文写作教学的实践可行性帮助初中生构建“学校家庭朋友”社会支持系统，可以为学生创设良好的写作心理环境。教师也可以开展更多生动活泼的写作教学活动，从而将学生的外在感知动机转化为内在写作动机，更可以让学生学会观察生活、体会生活，学会运用合适的情感和语言表达，从而有效提高学生写作水平。需要注意的是，因为初中生年龄小、社会经验不足，也没有形成稳定的人生观、价值观，容易受到外界和他人的影响，因此，在教学中可以利用学生的这一特点，发挥中学生社会支持系统的正向作用。部编版初中语文八年级下册有“学习仿写”这一写作内容。按照传统教学思路，可能就会按照课本上的要求亦步亦趋，如模仿范文的篇章结构、写作手法等。但是从社会支持系统的角度来看，就会发现如果完全拘泥于这样的写作教学思路，那学生的写作就会永远停留在低水平的模仿上，且如果让学生形成模仿写作的路径依赖，则更无助于学生写作水平的可持续提升。那么社会支持系统可以在学生仿写的过程当中起到什么作用呢？以课本上提供的范例为例，其给出的一段描写是：骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。这段语言采用了比喻和排比的手法，将一个精彩的场面描写了出来。在组织学生仿写的时候，笔者先设计了一个活动，就是让学生结合上面一段文字，到自己的生活或者所了解到的场景当中，去寻找类似的情形，然后思考要通过语言将这些情形描述出来，可以采用怎样的语言。同时思考：如果要让自己组织起这样的语言，需要哪些条件提供支撑？学生通过搜集相关的素材并分析之后发现，要写出好的文章，必须有充分的生活体验，同时还要能够组织起优美的句子。教师可以因地制宜，让学生在人际交往当中获得关于人和事的丰富认知，然后对这些认知进行深度加工，尤其是结合自己的阅读去匹配相应的场景，再进一步选择优美的文字，这样也就可以让学生写出理想的作文。三、中学生社会支持系统促进语文写作教学的前瞻指导性在写作教学中以生为本，很重要的一点就是教师要为学生的写作提供全方位的支撑，即要从青少年需要出发，建构青少年社会支持系统2。已有的理论与实践研究均表明，采用社会支持系统来实施包括写作在内的教育，有助于学生人格全面发展，形成正确的人生观、世界观、价值观，同时也有利于教师自身写作素养和教学能力的提高。如果从长远看，这样的努力也在适应教学改革的需要，其可以为青少年的教育管理工作提供参考意见，具有重要的现实意义。因此，社会支持系统对于初中语文写作教学而言，具有面向当下的现实意义和面向未来的长远意义，无论是教师还是学生，都可以在利用社会支持系统创作写作情境的过程中有所收获，因此社会支持系统可以成为初中语文写作教学的前瞻指导性理论。2024年2期.indd 412024/1/30 9:01:34