转化思想在小学数学教学中的融入策略分析.pdf
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1、XUANDONGMAN素质教育 96 转化思想在小学数学教学中的融入策略分析李军甘肃省张掖市民乐县乐民新城学校 734000摘要:伴随教学发展,小学数学课堂出现很多新型教学模式,打破传统教学模式的限制,给予学生不一样的学习感受。转化思想是一种良好的学习方式,也是教师需要重视的教学思想,学生能够将复杂、抽象的数学知识转变为直观的数学知识,学习时遇到的问题相对较少,有利于提升学生学习质量。因此,小学数学教师应该将转化思想融入日常教学中,设计形式多样的教学活动,引导学生高效学习和积累数学知识,提升学生问题解决能力,促进学生全面发展。故本文将从将抽象转化为直观、将繁琐转化为简单、将新知转化为旧知三方面
2、浅析转化思想在小学数学教学中的融入策略。关键词:小学数学;转化思想;教学策略中图分类号:G4 文献标识码:A引言教师应该在正确教学思想影响下设计教学活动,增加课堂教学的趣味性和灵活性,这样学生学习积极性更高,有助于学生良好学习观念和学习习惯的形成,助力高效课堂的构建。实际教学中,小学数学教师注重转化思想在教学中的运用,为学生营造良好的学习情境,学生多角度思考数学问题,简化问题解决步骤,提升学生解题效率。但是目前部分小学数学教师的教学思维相对固化,没有将转化思想有效融入教学中,学生思考问题的角度单一化,不能高效解决问题,不仅影响学生理解、运用所学数学知识,也会影响教师教学效率的提升。针对以上问题
3、,本文将从提升学生思维能力、减轻学生学习压力、完善学生知识体系三方面出发,为小学数学教学提供几点建议。一、小学数学教学中融入转化思想的意义转化思想是目前小学数学教学的重要思想,也是教师需要重点探究的教学内容。小学阶段,学生处于学习和成长的重要时期,教师应该树立正确教学观念,结合学生实际情况,设计合理教学目标,引导学生多思考、多探究,培养学生多角度思考问题的习惯,发散学生数学思维,提升学生知识应用能力和问题解决能力,促进学生全面发展。从教师教学层面而言,以往教学过程中,受传统教学思想影响,部分教师过于重视数学知识的讲解,容易忽视学习方法和学习思想的指导,导致学生处于被动接受教师灌输的数学知识的状
4、态,不会主动探究数学知识,解题思维固化。新的教学发展时期,转化思想受到更多关注,小学数学教师重视转化思想在教学中的应用,给予学生充足的时间进行思考和探究,学生多角度思考数学问题,充分发挥学生主观能动性,提升学生学习能力。教师将转化思想运用实际教学活动中,引导学生主动获取数学知识,不再仅仅将问题解答出来即可,而是会进行深度思考,多角度探究其他解题方式,总结高效的解题策略,提升学生解题能力。教师积极创新教学模式,将转化思想有效运用教学中,为学生以后数学知识的学习和运用打下好的基础,促进高效课堂的构建。从学生学习层面而言,转化思想是学生学习的基础,也是数学思想的核心,小学数学教师应该注重转化思想的运
5、用,帮助学生树立正确的学习观念,不断提升学生思维能力和解决问题能力。小学阶段,学生各方面能力相对较弱,难以将数学知识梳理清楚,教师应该综合分析多种教学因素,将转化思想有效渗透到教学活动中,为学生营造良好的解题氛围,学生能够理解清楚题目,搜集所学知识,灵活解题。教师将转化思想融入教学中,学生深度思考,探究多种解题策略,实现灵活学习和灵活解题。学生在转化思想引导下,不会采用固化的思维思考和探究解题策略,而是能够综合多种因素,积极总结解题方式和技巧,形成清晰的解题思路,实现高效解题,收获好的学习体验感。从教学发展层面而言,小学数学是一门重要教学科目。随着社会发展,对人才的要求逐渐提升,需要小学数学教
6、师合理引导学生,将转化思想融入教学中,帮助学生有效解决问题,学生解题思维更为灵活,能够将抽素质教育炫动漫素质教育 97 象的问题简单化,节省解题时间,实现高效解题。教师采用转化思想教学,学生学会高效解题,数学思维能力有效提升,不仅能够促进学生全面发展,为学生以后解决实际问题打下基础,也能推动教学发展。二、小学数学教学中融入转化思想的问题(一)教学模式相对单一小学教师需要注重学生学习兴趣的调动,不能单纯从知识出发,应该综合多种因素,设计合理教学方案,弥补传统教学模式的弊端,为学生带来好的学习体验感。但是实际教学过程中,部分小学数学教师几乎不会创新教学模式,树立的教学观念存在问题,没有在转化思想下
7、积极优化教学方案,引导学生按照传统教学方式学习数学知识,学生分析和解决问题的角度单一化,影响学生学习质量的提升。教师一直采用传统教学方法授课,不仅无法创新教学模式,不符合时代发展的趋势,也会影响转化思想在教学中的应用,学生处于枯燥学习氛围中,思维被限制住,不利于学生数学素养的培养1。(二)教学目标不够明确小学数学教师确定合理的教学目标是基础教学任务。教师应该结合多种因素,为学生设计合理学习目标,引导学生有计划、条理清晰的探究数学知识,提升学生数学素养。但是,很多小学数学教师教学思维相对固化,没有随着教学发展和学生的发展及时优化教学方案,制定的教学目标不够明确,教师自身却没有意识到自身教学问题,
8、按照自己的教学经验进行教学,一些学生对自身学习任务不够清楚,跟不上教师的教学节奏。教师教学目标不够明确,课堂氛围相对沉闷,学生也无法形成转化思想,机械化解决问题,学生学习积极性较低,不利于促进学生数学素养的整体提升2。(三)学生解题思路固化小学阶段是学生学习数学知识和打下学科基础的重要时期,教师应该立足实际,灵活开展教学活动,合理引导学生,帮助学生总结高效的学习技巧,发散学生思维,学生能够在转化思想影响下,明确解题思路,提升学生问题解决能力。但是目前小学生的解题思想相对固化,一方面是因为教师受传统教学模式限制,以机械手段教学,学生在题海战术中巩固所学知识,没有充足的时间思考其他解题思路,按照固
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