新文科背景下新闻传播学英文教学的改革研究.pdf
《新文科背景下新闻传播学英文教学的改革研究.pdf》由会员分享,可在线阅读,更多相关《新文科背景下新闻传播学英文教学的改革研究.pdf(4页珍藏版)》请在咨信网上搜索。
1、832024年1月(总第253期)英语广场作者简介:肖剑,博士,浙江大学传媒与国际文化学院副教授。研究方向:城市文化、数字文化。董辛欣,浙江大学传媒与国际文化学院博士生。研究方向:城市文化、数字文化。收稿日期:2023-5-17新文科背景下新闻传播学英文教学的改革研究 肖 剑 董辛欣 摘 要 长期以来,新闻传播学的英文教学面临着国际传播语境缺乏、课堂教学手段存在局限、考核偏重成就测验等问题。而目前有关新闻传播学英文教学的案例大多聚焦在地方性高校样本上,而有关研究型高校或“双一流”高校的教学研究较少。浙江大学传媒与国际文化学院媒介与全球化课程从课程内容设置、教学实践创新、师资团队搭建等方面针对上
2、述问题进行了全面的改革尝试,并结合教育部新文科建设、浙江大学KAQ2.0全人教育共识等方针要求进行了创新。关键词 新文科;以文化人;全英文教学;KAQ2.0中图分类号 H319文献标识码 A文章编号 1009-6167(2024)01-0083-04 1 新闻传播学科英文教学的研究背景自从1997年新闻传播学被定为一级学科以来,新闻传播学教学研究的重要性日趋突显,与人文学科以及其他社会学科不同,新闻传播学鲜明的意识形态色彩与强实践性决定了其学科教学的独特性。随着经济的发展与技术的进步,国家对于具备专业素养与国际视野的复合型传播人才的需求不断扩大,以“网络化、数字化、智能化”为特征的传播新格局使
3、得信息模式远远超越了“传受”的单向模式,全球化、互构式的媒介接触已经成为人们的生活日常。在此背景下,新闻传播学教学中的双语教学及全英文教学(English Medium Instruction,EMI)等教学模式得到了越来越多研究者的关注,这不仅是新形势下我国进行国际传播人才培养实践的必然要求,也是提升我国新闻传播学国际化教学水平、增强我国国际传播能力的应有之义。教育部等(2018)颁布的关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见(以下简称计划)指出,要“培养造就一大批适应媒体深度融合和行业创新发展,能够讲好中国故事、传播中国声音的优秀新闻传播后备人才”。如果
4、说计划还只是在新闻传播学科领域内指出了国际传播新格局与新形势下加速培养堪当大任的学科人才的重要性与紧迫性,那么新文科建设的启动,就是对打通学科壁垒,全面建设和培养高等文科教育人才提出了全新的、更高层面的要求。新文科建设宣言提出,“进一步打破学科专业壁垒,推动文科专业之间深度融通、文科与理工农医交叉融合,融入现代信息技术赋能文科教育,实现自我的革故鼎新”,同时“以文化人、以文培元,大力培养具有国际视野和国际竞争力的时代新人”(教育部,2020)。对于新闻传播学科而言,新文科的“新”表现在“新时代背景、新媒介环境、新学科发展动力、新人才需求”等方面(王仕勇,2021)。具有国际视野与过硬技能的高级
5、传播人才的培养,不仅仅是学科教育实践发展的要 Tel:027-87158992ENGLISH SQUARE求,更是近年来严酷的国际传播局势的客观要求。值得注意的是,在后疫情时代,“新冷战已然演变为在欧洲心脏的热战和对中国自主发展道路的全面围堵”,国际传播语境面临着更为复杂和严酷现实,而在当下全球媒介语境中,要进行国际传播教育,我们更需要有历史感、斗争感、对象感(赵月枝,2022)。而全英文教学的课程引入以及跨文化交际思维与能力的培养,则是塑造新时代跨文化国际传播能力人才的应有之义。2 新闻传播学科英语教学的研究现状 目前,新闻传播学科全英文或双语教学研究相关文章关注点多集中在教学型高校、地方性
6、高校等样本上,关于研究型高校教学实践的探讨较少。据统计,全国80%的新闻系都开设了英语类课程,但这些课程在课程定位、教学大纲与教学实践等维度上差异比较大。从课程名称上看,“新闻英语”“专业英语”“报刊选读”等名称不一而足,它们以“新闻英语”课程类目的形式,教授英语新闻相关内容。这类课程的设计思路大多是以英语为载体将原有的部分专业课程在课堂上进行二次讲授,课程往往以讲授外文媒介内容为主,侧重于VOA、BBC等国际知名媒体报道内容,偏重翻译、识记的学习途径。这类课程表面上体现了新闻传播学的“专业”性,但实际上,其所提供的英语新闻环境极为有限,学生对于外文报道采写规律、常见俚语与词汇以及相应社会背景
7、缺乏深刻认知。考核形式也通常以成就测验(Achievement Test)为主,绝大多数的考题来自课本或学习材料,识记类的知识性考查往往占据绝对比例,学生也习惯于完成选择、判断、填空、简答等题型,综合应用能力的考查极为有限。这样的教学场景仅仅将英语视为工具本身,而忽视了其背后承载的丰富语义和内涵。有研究者认为,国际化、全球化的本质是“文化化”,文化沟通是全英文教育人才培养的核心要求,也就是“以文化人”。高校应该在新闻传播学全英文教学中贯彻“以文化人”的理念,推动学生对当今社会和文化现象的审视与思考,从而实现人才培养从外语报道新闻人才向具有中国特色文化人格的跨文化传播人才的转变(陈虹 等,201
8、6)。所谓“文化化”,可以理解为一种教育学意义上的文化涵化或文化摄取,即在浸润式的教学环境中对于不同语言载体教学内容所承载与传播的价值理念进行精确译码活动,并能将其置于在地化语境中进一步释码的综合教学过程。具体到新闻传播学的英文媒介教学环境中,就是将学生培养目标从掌握外文报道技能的职业性新闻从业者扩展至“具有中国特色文化人格的跨文化人才”,将在地经验与全球视野融会贯通,在中西交流、南北对话的传播活动中搭建顺应时代发展需求的、可靠稳定的纽带与桥梁。3 以媒介与全球化课程为案例的浙江大学教学实践具体到浙江大学的教学实践,从求是书院的“博通格致”,抗战时期的“各具专长、俾成全才”,建国之后的“理工结
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 文科 背景 新闻 传播学 英文 教学 改革 研究
1、咨信平台为文档C2C交易模式,即用户上传的文档直接被用户下载,收益归上传人(含作者)所有;本站仅是提供信息存储空间和展示预览,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对上载内容不做任何修改或编辑。所展示的作品文档包括内容和图片全部来源于网络用户和作者上传投稿,我们不确定上传用户享有完全著作权,根据《信息网络传播权保护条例》,如果侵犯了您的版权、权益或隐私,请联系我们,核实后会尽快下架及时删除,并可随时和客服了解处理情况,尊重保护知识产权我们共同努力。
2、文档的总页数、文档格式和文档大小以系统显示为准(内容中显示的页数不一定正确),网站客服只以系统显示的页数、文件格式、文档大小作为仲裁依据,平台无法对文档的真实性、完整性、权威性、准确性、专业性及其观点立场做任何保证或承诺,下载前须认真查看,确认无误后再购买,务必慎重购买;若有违法违纪将进行移交司法处理,若涉侵权平台将进行基本处罚并下架。
3、本站所有内容均由用户上传,付费前请自行鉴别,如您付费,意味着您已接受本站规则且自行承担风险,本站不进行额外附加服务,虚拟产品一经售出概不退款(未进行购买下载可退充值款),文档一经付费(服务费)、不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
4、如你看到网页展示的文档有www.zixin.com.cn水印,是因预览和防盗链等技术需要对页面进行转换压缩成图而已,我们并不对上传的文档进行任何编辑或修改,文档下载后都不会有水印标识(原文档上传前个别存留的除外),下载后原文更清晰;试题试卷类文档,如果标题没有明确说明有答案则都视为没有答案,请知晓;PPT和DOC文档可被视为“模板”,允许上传人保留章节、目录结构的情况下删减部份的内容;PDF文档不管是原文档转换或图片扫描而得,本站不作要求视为允许,下载前自行私信或留言给上传者【自信****多点】。
5、本文档所展示的图片、画像、字体、音乐的版权可能需版权方额外授权,请谨慎使用;网站提供的党政主题相关内容(国旗、国徽、党徽--等)目的在于配合国家政策宣传,仅限个人学习分享使用,禁止用于任何广告和商用目的。
6、文档遇到问题,请及时私信或留言给本站上传会员【自信****多点】,需本站解决可联系【 微信客服】、【 QQ客服】,若有其他问题请点击或扫码反馈【 服务填表】;文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“【 版权申诉】”(推荐),意见反馈和侵权处理邮箱:1219186828@qq.com;也可以拔打客服电话:4008-655-100;投诉/维权电话:4009-655-100。