小学语文读写结合课堂教学策略.pdf
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1、92 2024年第5期小 语 论 坛小学语文读写结合课堂教学策略高喜军摘要:读写能力是小学语文教师关注的重点能力。笔者通过大量的文献研究和实践研究,总结出小学语文课堂教学中运用读写结合教学方式提升学生读写能力的策略,即结构化的读后感撰写、优美语句的抄录及仿写,以期为小学语文教师提供参考。关键词:小学语文;语文课堂教学;读写能力培养语文是学生了解中华优秀传统文化的基础学科,是基础教育的必修课。小学阶段是学生掌握语文知识的启蒙阶段,也是培养其读写基础能力的关键阶段。小学阶段学生读写能力的提升离不开教师的有效引导,但是许多小学语文教师一直没有找到有效的教学策略来帮助学生提升读写能力。因此,如何在小学
2、语文课堂中将读写相结合,增强语文课堂的实战性和趣味性成为小学语文教师教学的难点,同时也是培养学生语文读写能力的重点1。笔者结合文献研究和实践研究,根据小学语文教学需求及学生的吸收与创造力,提出读写结合的课堂教学策略,希望能促进小学语文读写课程的开展。一、结构化的读后感撰写读写能力是小学语文核心素养的重要内容之一。许多小学语文教师都知道让学生写读后感有助于其读写能力的提升,但实际操作过程过于简约且缺少有针对性的方法指导,导致学生写的读后感质量不高,读写能力迟迟得不到提高。读后感应是先读后感再写作,那么什么程度的阅读才能实现有效阅读,什么程度的写作才是高质量的读后感?这就需要借助于结构化的读后感撰
3、写。小学生的阅读深度和阅读持久度有限,其对作品的理解程度也有限。教师若只是简单布置学生写读后感,学生就会缺少写作方向,写出来的读后感质量不高,甚至有些学生可能写一两句话就已经词穷了。结构化的读后感撰写能够引导学生阅读和写作的方向2。首先,从结构化“读”来分析。小学语文教师需要给出学生阅读一篇文章应该了解到的结构框架信息,如文章的类型、文章的主题、文章讲述的内容以及人物关系等基础信息,让学生在阅读后可以把这些基础信息制作成思维结构图,然后根据结构图在文章中找到对应的信息。而这些基础信息也是学生理解文章的基础。通过这种结构化阅读的长期训练,学生会掌握如何在阅读过程中快速抓住关键信息的方法,自然而然
4、地养成良好的阅读习惯。其次,从结构化“写”来分析。虽然读后感是根据个人阅读的感想来撰写的,但是小学生的语文知识储备较少。因此,教师可以指导学生先根据结构化的方式来进行读后感撰写,其撰写框架信息包含文章讲述的内容、对文章主题的理解、文章与实际生活中相互呼应的地方、自己的感受等方面。再次,结构化的读后感撰写需要得到小学语文教师的引导。教师可以在课堂教学开始前预留十分钟用于读后感能力的培养。首先跟学生共同分析“读”和“写”的结构;然后让学生尝试撰写,并在学生撰写的过程中及时给予指导;最后再引导学生将自己的读后感跟例文进行比对,分析得失的同时,鼓励学生勇于创新。2024年5期.indd 922024/
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