指向语言经验积累的有效教学方法.pdf
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1、2024.01义务教育语文课程标准(2022年版)(以下简称“义教新课标”)明确指出,语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育语文课程提出培育学生核心素养的要求,核心素养是学生在积极的语文实践活动中积累、建构并在真实的语言运用情境中表现出来的,是文化自信和语言运用、思维能力、审美创造的综合体现,并且“学生的思维能力、审美创造、文化自信都以语言运用为基础,并在学生个体语言经验发展过程中得以实现”。现代语文教学十分重视学生的理解能力,包括对课文思想内容的理解和对语文知识点、学习方法策略的理解。当下语文课上,教师不舍得花时间让学生多读课文,将大量课堂教学的时间花在对课文思
2、想内容的理解分析上,以及对语文知识和方法策略的指导上。教师讲解的内容越来越多,语文课越上越复杂,一篇课文上完,学生往往课文都没有读熟,对课文中规范的、富有表现力的语言没有留下什么印象,这样的教学对学生语言经验的积累是非常不利的。其实对小学生来说,学习每篇课文最有价值的内容是什么?笔者认为是课文里面的语言经验,如课文中大量有新鲜感的词语、句子等语言材料的积累,遣词造句、布局谋篇等运用语言知识或法则的积累。语言经验怎么积累?义教新课标强调,语言经验主要不是靠教师直接传授,而是学生在真实的语言运用情境中,通过积极的语言实践活动自己领悟和体会的。笔者从事小学语文教学35年,通过长期的语文课堂实践研究,
3、总结出一种指向“发展学生个体语言经验”的具体教学方法,将其概括为“五磨教学法”。所谓五磨教学法,就是:听读,磨磨耳朵;朗读,磨磨嘴巴;品读,磨磨大脑;抄读,磨磨心境;仿写,磨磨笔头。“五磨教学法”是一种以读书为主,通过学生在主动积极的语言实践活动中积累语言经验的教学方法。从感受语言、体会语言、品味语言、内化语言到最后运用语言,遵循的是儿童语言学习由输入到输出、由积累到运用的基本规律。听读,感受语言;朗读,体会语言;品读,品味语言;抄读,内化语言;仿写,运用语言。听读、朗读、品读、抄读、仿写,每一步都以儿童的语言实践为主要方式,每一步都指向文本语言经验的积累和运用。下面具体介绍“五磨教学法”在教
4、学实践中的具指向语言经验积累的有效教学方法刘发建【摘要】语文学习的本质是语言学习。义教新课标明确提出“语言运用能力”是四大核心素养的基础。语文教学要指向语言学习的本质。本文系统阐释了作者从35年教学实践中总结出的“五磨教学法”概念,以及五磨教学法在教学实践中指向学生语言学习、丰富语言经验积累的具体操作流程。【关键词】语言运用能力;五磨教学法;语言经验积累方法功能听读磨磨耳朵感受语言,激发兴趣朗读磨磨嘴巴理解内容,梳理脉络品读磨磨思维品析语言,品味风格抄读磨磨心境内化语言,积累语言仿写磨磨笔头体验表达,打通读写图1“五磨教学法”简图关 注GUANZHU体操作。听读。学习一篇课文,首先需要教师读给
5、学生听。这就好比音乐课上,要教孩子们唱一首歌,音乐老师要做的第一件事就是唱歌给孩子们听,优美动听的旋律能激发学生学唱这首歌的兴趣。语文课上,学生正是通过听老师的朗读,直接感受到语言的优美,产生浓厚的学习兴趣。所以每教一篇课文,笔者都会事先认真准备,在课上全文朗读给孩子们听。长文章,课前制作朗读录音,给孩子们回家预习时听;短文章,课上现场朗读给孩子们听。一首诗,一篇美文,一个故事,孩子们只要听一遍,就会有感觉,就如同听一首动听的歌曲,陶醉其间。听老师读书,比听老师讲解分析更能激发学生学习的热情。因为听老师讲解分析,孩子们学到的仅仅是语言知识;听老师朗读,孩子们能直接感受到文本语言。教师朗读的时候
6、,要努力做到不加字、不漏字、不改字、不错字、不疙瘩(即流畅通顺),既给孩子们做好朗读示范,又要帮助孩子们感受语言的节奏和课文营造的意境,激发他们学习的兴趣。朗读。学生听了老师的朗读后有了兴趣,就可以让他们模仿老师的朗读。要求学生朗读也要努力做到不加字、不漏字、不改字、不错字、不疙瘩。学生自己朗读,不仅有助于理解课文内容,更有利于其熟悉课文中大量有新鲜感的词句语料,获得作者语言运用的经验,还可以切身体验汉语独特的节奏和音韵,培养语感。因此,我国传统语文教学十分注重朗读,强调“多读多背”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”,这些都是宝贵的读书经验。学生读通、读熟了课文,教师可以引导其梳理课文的内容和
7、结构,整体把握文本内容和表达逻辑。当下的语文教学对朗读的重要性认识不足,语文课堂上很少听到教师范读课文,也很少听到学生的读书声。偶尔让学生读,也是快速浏览。一篇课文学完了,检查学生的朗读,常常是一个班级几十个学生朗读能够达到“五不”要求的寥寥无几。学生个体语言经验积累的第一步,就是朗读,就是培养良好的语感。品读。请学生合上书,回忆脑海中印象最深刻的语言情境。让学生的目光暂时离开文本,努力回忆留存在大脑中印象深刻的语言情境。这实际上是加深学生对文本语言的感知和记忆。随后再打开书,找到印象深刻的语言场景,细细品读这个语言场景好在哪里,为什么会留下特别深刻的印象,做好批注,把自己的感受和思考转化为语
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