在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质.pdf
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1、115课程建设学科案例在小学英语语篇教学中巧设问题培养学生思维品质彭瑞诗(南京师范大学附属中学宿迁分校,江苏宿迁223800)【摘要】问题是思维的源泉,更是思维的动力。为学生提供多元化的问题,有利于学生在层层递进的思考探索中不断丰富认知,切实提升思维灵活性和深刻性。思维品质的提升有助于学生学会发现问题、分析问题和解决问题,对事物给出正确的价值判断。以译林版英语语篇阅读教学为例,通过在阅读前、阅读中和阅读后三个环节中巧设问题,引领学生深度思维,促进学生思维品质的培养。【关键词】小学英语;语篇教学;问题设计;思维品质【中图分类号】G62【文献标识码】A【文章编号】2095-9214(2024)04
2、-0115-03【DOI】10.16550/ki.issn.2095-9214.2024.04.036英语阅读可以培养学生的阅读理解、思考和表达能力,是发展学生思维能力的一种重要途径。译林版小学英语教材“Story time”板块多以对话、故事或书信等语篇形式呈现。在该板块教学中,一些教师往往会通过设置一些问题来促进学生思维的提升。但在大量的听课调研中,笔者发现很多教师的问题设置缺乏探究性、系统性,难以引发学生的深度思考,学生的思维能力普遍比较薄弱。在新课程标准的指引下,我们的课堂提问要结合教学内容,针对学生的困惑,提问要逐步从以“是什么”为主转向以“为什么”“你怎么想”等开放式的问题为主,以
3、激活学生已有的知识和经验,鼓励学生积极思维,培养创新思维。下面笔者以译林版故事语篇教学为例,具体探讨如何通过巧设问题培养学生的思维品质。一、语篇阅读前:唤醒知识储备,激发思维意识(一)设计关联问题,引发学生思考阅读前环节,教师结合本课话题及主旨,设计贴近学生实际生活或与语篇故事情节相关联的问题,有利于引发学生思考,激活学生已有知识经验,提高学生学习积极性和自主性。以译林版小学五年级下册“Unit 4 Seeing the doctor”中的“Story time”语篇教学为例,学生在现实生活中都有过看病的经历,为此在阅读前环节,笔者先引领学生回顾在四年级学习过的生病时请假的情景,唤醒学生的知识
4、储备。然后设计了与看病经历相关的问题,如“What do doctors usually do when you are ill?”。这样通过就医场景的再现,将课文内容与真实的问题联系起来,更容易引发学生的情感共鸣,充分调动学生的积极性,开展真实的语言交际。由此可见,创设问题情境有助于引发学生思考,增强学生间合作交流,发展并提升学生的思维品质。(二)设置悬念问题,激活学生思维设置悬念问题是阅读导入环节中的一种有效方式,要求教师在充分研读语篇内容的基础上,挖掘文本中的问题和冲突,引起学生的好奇心,激发学生的阅读兴趣。教师可以通过利用文本中的标题、图片等信息或者创设情境来设置悬念问题。以译林版小学
5、六年级下册“Unit 1 The lion 116学科案例课程建设and the mouse”中的“Story time”语篇教学为例,笔者先利用简笔画画出狮子,并提问“What do you know about the lion?”。然后,将教材中的几幅插图呈现出来,并提问“Where is the lion?”“What other animals can you see?”“What are they doing?”。学生观察图片,对故事的内容进行猜测,在活跃思维的同时,也为后面的自主阅读做好铺垫。相比于传统的图片呈现方式,笔者以简笔画的方式引出问题,更好地引发了学生的好奇心,使得他们
6、在观察图片过程中内心也产生了很多疑问,比如“老师画的是什么?”“这会是一个什么样的故事呢?”等等,有效提高了学生自主提问的积极性,培养了学生良好的思维品质。二、语篇阅读中:精准设计问题,促进深度思维(一)巧用插图,引发思考在语篇阅读教学过程中,教师所设置的问题不局限于对课文内容、细节等方面知识的理解,而是更加注重学生思维深度的培养。译林版教材的语篇中都配有丰富的插图,而插图是语言文字的再现,也是对语篇信息的重要补充。教师可以充分利用这一资源巧设问题,逐步引导学生的观察与思考,促进学生的自主探究。以译林版小学六年级上册“Unit 8 Chinese New Year”中的“Story time”
7、语篇教学为例,该语篇围绕“春节”这一主题,介绍了香港女孩 Anna 一家春节的活动计划,同时也展示了我国的春节文化习俗。为了促进学生对语篇内容的理解,笔者结合教材插图,设计了如下问题。Q1:What is Anna going to do at Chinese New Year?Q2:Look at Anna s activities,do you have the same activities at Chinese New Year?Q3:What do you know about the customs in Hong Kong?学生通过观察图片信息,寻找问题的答案。而在此过程中,学生
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